ECONOMISTA

LA COECION COMO FUERZA ESTRUCTURADORA DE SISTEMA DE CIUDADES, ENCOMIENDAS, MITAS, OBRAJES Y CONCERTAJES

¿Qué es Economía?

De acuerdo a la Asociación Americana de Economía (AEA), economía es el estudio de cómo las personas eligen utilizar los recursos.

Los recursos incluyen el tiempo y el talento que las personas tienen disponibles, la tierra, los edificios, los equipos y otras herramientas, y el conocimiento de cómo combinarlos para crear bienes y servicios útiles.

Las personas eligen, entre otros, cuánto tiempo trabajar, estudiar, y 'ociar', cuántos dólares gastar y ahorrar, cómo combinar los recursos para producir bienes y servicios, y cómo votar y dar forma al nivel de impuestos y el rol del gobierno.

En resumen, la economía incluye el estudio del trabajo, la tierra, y las inversiones, del dinero, el ingreso, y la producción, y de los impuestos y el gasto de gobierno. Los economistas buscan medir el bienestar, entender cómo el bienestar puede incrementarse en el tiempo, y evaluar el bienestar de los ricos y los pobres.

Aunque el comportamiento de los individuos es importante, la economía también considera el comportamiento colectivo de los negocios e industrias, gobiernos y países, y del mundo como un todo. La Microeconomía comienza analizando cómo los individuos llevan a cabo sus elecciones. La Macroeconomía considera los resultados agregados. Los dos puntos de vista son esenciales para entender los fenómenos económicos.

"Economía es el estudio de cómo las sociedades usan los recursos escasos para producir bienes valorados y distribuirlos entre diferentes individuos."

2) Un marco para la enseñanza de conceptos económicos básicos

Este documento del Consejo para la Educación Económica, lista los conceptos que deben conocer los estudiantes de un curso básico de economía (de hecho, el programa está diseñado para ser cubierto en el colegio). Se denomina "Un Marco para la Enseñanza de Conceptos Económicos Básicos". Para no aburrirlos, les listaré los conceptos fundamentales con la finalidad de compararlos con lo que cubre el curso propuesto por la Senescyt. Estos son:

1. Escases y elecion

2. Costo de oportunidad y Trade-offs

3. Productividad

4. Sistema económico

5. Instituciones Económicas e Incentivos

6. Intercambio, Dinero e Interdependencia

7. Mercados y Precios

8. Oferta y Demanda

9. Competencia y Estructura de Mercados

10. Distribución de Ingresos

11. Imperfecciones de Mercado

12. El Rol del Gobierno

13. Producto Interno Bruto

14. Oferta y Demanda Agregadas

15. Desempleo

16. Inflación y Deflación

17. Política Monetaria

18. Política Fiscal

19. Ventajas Comparativa y Absoluta y Barreras al Comercio

20. Tipo de Cambio y la Balanza de Pagos

21. Aspectos Internacionales de Crecimiento y Estabilidad

Como se puede apreciar, las tres cuartas partes del curso (80% en términos de horas)corresponden a cualquier tema, menos a un curso de TEORIA económica (De 21 items listados en los conceptos básicos de economía que deberían enseñarse de acuerdo al Consejo para la Educación Económica, el programa de la Senescyt cubre solo 4, que no están sombreados en la lista).

Llama la atención los contenidos de los numerales 1. y 2., los que, en lugar de constituir material relacionado con la economía, son evidentemente material relacionado con la historia pre-hispánica, colonial y republicana del Ecuador. ¿Cuál es la TEORIA económica que se está impartiendo en esos contenidos?

Sin embargo, lo que más llama la atención es el material del numeral 4. con respecto al Buen Vivir, y cosas asociadas.

¿Dónde se ha establecido que eso es TEORIA económica?Debo haber desperdiciado 11 años de mi vida estudiando economía en el pregrado, la maestría y el doctorado, porque en ninguno de ellos aprendí estas novedosas TEORIAS económicas de la revolución. ¿Será que estas contribuciones a la ciencia económica los harán acreedores al premio Nobel en Economía?

Para cerrar con broche de oro, la bibliografía del curso se puede encontrar aquí. La lista es la siguiente:

1. Acosta, Alberto (2012). Breve Historia Económica del Ecuador, Quito, Corporación Editora Nacional.

2. Deler, Jean-Paul (2007). Ecuador del espacio al Estado nacional, Quito, Corporación Editora Nacional.

3. Correa, Rafael (2012). Ecuador: de Banana Republic a la No República, Bogotá, Nomos Impresores.

4. Larrea, Carlos, Sánchez, Jeannette (2002). Pobreza, Empleo y Equidad en el Ecuador: Perspectivas para el Desarrollo Humano Sostenible, Quito, PNUD.

5. Mankiw, Gregory (2009). Principios de Economía, México, Cegange Learning Editores.

6. Indicadores de Coyuntura: Cifras Económicas del Ecuador; Índice de Actividad Económica Coyuntural; Estudio Mensual de Opinión Empresarial; Índice de Precios al Consumidor y Productor, Salarios, Empleo y Mercado Laboral; Informe de Inflación; Informe Trimestral del Mercado Laboral; Índice de Confianza del Consumidor; Encuesta de Coyuntura: sector agropecuario; Encuesta Trimestral de Oferta y Demanda de Créditos. Banco Central del Ecuador: www.bce.fin.ec

7. Ministerio Coordinador del Desarrollo Humano. Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador (SIISE): www.siise.gob.ec.

8. Constitución de la República del Ecuador (2008).

9. Senplades (2009). Plan Nacional para el Buen Vivir.

10. Senplades (2012). Proceso de desconcentración del Ejecutivo en los niveles administrativos de planificación.

11. Ministerio de Coordinación del Producción, Empleo y Competitividad (Mipro, 2011). Agenda para la transformación productiva.

12. Flecha, Ramón, Gómez, Jesús, Puigvert, Lidia (2001). Teoría Sociológica contemporánea, Barcelona, Paidós.

13. Mato, Daniel, Maldonado, Alejandro (2007). Cultura y transformaciones sociales en tiempos de globalización, Buenos Aires, Clacso.

Voy a abstenerme de realizar comentarios. A cualquiera que tenga un poco de instrucción económica o sentido común le parecerá que lo que se está proponiendo es un retroceso brutal en lo que se ha logrado en las mejores escuelas públicas de economía del país. Aquellas escuelas que han preparado economistas que han llegado a realizar estudios de doctorado en universidades tan prestigiosas como MIT, tal como lo describí aquí.

De hecho, pueden preguntarle a cualquier economista de una universidad pública que haya realizado estudios de postgrado serios en Economía en el exterior sobre la relevancia de tres cuartas partes de este curso (80% en términos de horas) que, ya a estas alturas sin la menor duda, constituye un curso de adoctrinamiento de la revolución ciudadana.

¿Para eso querían tener el control de la universidad pública? Con razón un entusiasta de la reforma universitaria alguna vez me dijo que lo que se pretende es cambiar la enseñanza de la educación superior para que esos mejores graduados universitarios puedan formar mejores hijos. A estas alturas el plan se devela bastante macabro.

UPDATE 1 (Enero 17 de 2013): A partir de la publicación de este post he recibido comentarios de gobiernistas al respecto de lo aquí expuesto. Sus argumentos van en dos sentidos:

1. Que es importante y destacable construir una nueva teoría (¿ciencia?) económica que se adapte a las condiciones históricas y actuales del Ecuador, ya que, textualmente "...la mayoría de los grandes libros de Economía y en si, de muchas teorías económicas surgen del estudio de los grandes y "típicos" países. Un cambio de enfoque, enseñando a lo mejor mas sobre nuestra economía a los jóvenes estudiantes podría ofrecer mayor comprensión sobre los problemas económicos vividos en el transcurso de nuestra historia, para de esa forma saber que medidas utilizar y enfocarnos mas a nuestra situación." Este no es un argumento nuevo. En distintos foros me he encontrado con gente que pretende negar los principios más básicos de la economía para apoyar políticas económicas del régimen, políticas que están reñidas contra los conceptos y teoremas más fundamentales de la ciencia económica y que, como tales, son de aceptación y aplicación universal (al parecer, de acuerdo a ellos,excepto en el Ecuador de la revolución ciudadana).

2. Que es importante que un economista conozca estos tópicos y no solo lo que la economía mainstream enseña, ya que, aunque se tenga una formación de excelencia en teoría económica, textualmente, "no conociamos algo q de pronto debe parecer de perogrullo, y entonces sientes que en tu educacion falto algo, como no saber cual habia sido el desarrollo socioeconomico en mi pais, te cuento que aprendi mas del desarrollado economico de Chile que del Ecuador, alla los ejemplos, las analogias y todo lo demas era en relacion a ellos."

Estos comentarios no consideran dos cosas fundamentales en su construcción lógica:

1. Una ciencia se caracteriza por la posibilidad de plantear hipótesis y realizar experimentos controlados para comprobar si las hipótesis son ciertas o falsas (en economía es muy complicado realizar experimentos controlados, pero eso es otra historia). Una discusión más extensa al respecto se puede encontrar aquí. Por lo tanto, lo que deben plantearse y comprobar científicamente los promotores de la"Teoría Económica del Socialismo del Siglo XXI"

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