Educacion

los métodos clásicos de investigación no sirven para analizar la secuencia compleja de relaciones que establece un estudiante con los docentes que pasan cada día por su clase. Las entrevistas, los planteamientos etnometodológicos de investigación, «pueden ser una forma para comenzar a describir esas trayectorias, quizás examinadas en relación con las clasificaciones del alumnado, las puntuaciones de las pruebas...».

Aunque las tendencias para abordar las situaciones de aprendizaje en contextos de clase van cada vez más en este sentido, no existen demasiados programas de formación del profesorado que de forma explícita se beneficien de la experiencia que sobre la vida de los estudiantes adolescentes tienen los enseñantes en ejercicio. A pesar de ello, no puede perderse de vista que, en la clase, además de aprender, el alumnado se mueve en un contexto de relaciones sociales mediatizadas, sobre todo, por sus interacciones con el profesorado. A esta temática vamos a dedicar el apartado final de este capítulo.

5. El aprender en un contexto de relaciones interpersonales

En la clase se produce, además de una interacción en relación con la situación de enseñanza y aprendizaje planteada, una dialéctica comunicativa entre el docente y el estudiante y el sistema de valores que cada uno representa. Bajo esta mirada, el enseñante es una persona adulta que tiene una serie de visiones más o menos estables sobre la realidad, una concepción del mundo conformada por toda una serie de años de vida y experiencias. Posee un trabajo estable y sus expectativas de relación se conforman a partir de las posibilidades que éste le otorga. El profesorado ha ido evolucionando, cambiando sus opiniones y sus valores. Quizá se planteó un día cambiar el mundo y hoy a lo más que aspira es a vivir en él. Esta visión de estabilidad, de madurez, de un cierto escepticismo, tiende a proyectarla en lo que le rodea, para reclamar su obviedad o para quejarse de las diferencias que observa con los que difieren de su visión del mundo, de la vida, de las relaciones, del aprender. Este enseñante cifra en el dominio de la palabra, en la reproducción del saber que ya posee, la pauta para valorar la continuidad del conocimiento. Es en suma, un adulto que es enseñante, pero que se siente especialista y vive la enseñanza como una forma más o menos cómoda de trabajo, aunque sus aspiraciones secretas sean las de ser escritor, músico, artista, investigador, traductor...

Frente a él o ella, el alumno o la alumna adolescente se caracteriza más bien por todo lo contrario. Es un individuo en proceso de cambio, que no se entiende a sí mismo, que está adentrándose en el dominio de los rituales de la cotidianidad, de las relaciones y de las perspectivas de futuro. Progresa en sus conocimientos no de una forma lineal y lógica sino a lo largo de un proceso repleto de saltos, de imágenes y de implícitos. Valora las diferencias de lo que le rodea, pero al mismo tiempo no es

del todo consciente de ellas. Está enormemente pendiente de los otros, en los cuales se refleja y de cuya proyección depende. Duda sobre el valor de lo que aprende, pues ha sido impregnado

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