Proyecto Desarrollo Endogeno.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación.

La revisión de antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados anteriormente. Por ello, a continuación se presentan algunos estudios que se tomaron como referencia en la presente investigación.

En este sentido, Fernández L. (2013), realizo un proyecto referente a huertos escolares como estrategia didáctica ambiental en pro de lograr el desarrollo endógeno”, tuvo como propósito la utilización de los huertos escolares como estrategia didáctica ambiental. El estudio se ubicó en una investigación de campo de carácter descriptivo, no experimental, transaccional. La población estuvo conformada por 12 docentes y 30 alumnos de la Unidad “José Paz González”.

Para recopilar la información se utilizó como estrategia la observación directa y como instrumento el cuestionario compuesto por 36 ítems de preguntas cerradas, validadas por expertos y cuya confiabilidad se determino mediante el coeficiente Alpha de Cronbach. Se utilizó la técnica de análisis estadístico descriptivo, especialmente el análisis porcentual, reflejando los resultados en gráficos y cuadros estadísticos.

De acuerdo a lo previsto, se constata que las conclusiones obtenidas por el autor permiten evidenciar que los docentes no toman en consideración el desarrollo endógeno de los cultivos mediante los huertos escolares como una estrategia didáctica para la enseñanza ambiental, razón por la cual la

institución no mejora la calidad educativa, ni se considera el ambiente para despertar la conciencia de tomar como elemento principal el desarrollo endógeno.

Por otra parte, Rivas F. (2011), realizó un estudio titulado, “promoción social del desarrollo endógeno en la educación básica para la transformación de la agricultura natural” el cual tuvo como objetivo determinar la utilización de las técnicas naturales que permiten alcanzar el desarrollo endógeno como promoción social en las escuelas de educación básica pertenecientes al municipio escolar Maracaibo 6. Se clasificó como un estudio de tipo descriptivo de campo, no experimental y transaccional. Su población objeto estuvo conformada por los docentes de la E.B. Francisco Reinoso Núñez. Para la recolección de datos se utilizó la observación y como instrumento la entrevista a través de un cuestionario compuesto por 27 ítems bajo la escala tipo Lickert.

Hay que destacar, que los hallazgos señalan que el desarrollo endógeno es la mejor alternativa para el planeta, por ello se debe promover entre los estudiantes la búsqueda de mejores condiciones de vida y crear en ellos una motivación para actuar a favor de su bienestar. Así mismo, la importancia de esta alternativa como promoción social radica en que estos nos encaminan a obtener de manera natural fuentes de alimentos, ahorros e ingresos extras para el hogar, que a la vez contribuyan activamente al desarrollo social de la región.

Se concluyó que a través que la participación es fundamental y la experiencia educativa ya que emerge como estrategia pedagógica a desarrollar. Esto permite la promoción social del desarrollo endógeno en los alumnos, propiciando un proceso de transformación y cambios sustanciales respecto a su buena nutrición, los beneficios socioeconómicos y el desarrollo de una conciencia favorable referida al medio ambiente.

Cabe denotar, que Palacios R. (2010), realizo una investigación vinculada a la fomentación del desarrollo endógeno por medio de los patios productivos escolares. La investigación fue un proyecto factible apoyado en un estudio de campo de carácter descriptivo, el objetivo del mismo consistió en diseñar un plan para la construcción de huertos escolares como alternativa de producción agrícola en el parcelamiento 5 de julio, en Capaya Estado Miranda. La muestra estuvo conformada por 8 docentes el instrumento utilizado para recabar los datos fue el cuestionario. Concluyo, que los patios productivos en las instituciones educativas representan gran importancia para la transformación en el ámbito agrícola del país y que en lo particular estos deben estar presentes en las instituciones educativas.

En síntesis, las consideraciones anteriores evidencian los aportes del desarrollo endógeno como herramienta transformadora en cuanto al proceso de aprendizaje en general, esto se debe a que su desarrollo permite que el aprendizaje se transversalice como lo establece el Currículo Básico Nacional. Razón a esto, es preciso afirmar que el proyecto posee gran significación ya que a través de él se pueden dar importantes aportes a la institución y lograr que los niños participen de manera activa por un fin común.

A su vez, se fortalece el aspecto de la seguridad agroalimentaria la cual enmarca la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en el ámbito nacional y el acceso oportuno y permanente de estos por parte del público consumidor. Se dice que hay seguridad agroalimentaria cuando todas las personas tienen en todo momento acceso físico y económico a suficientes alimentos inocuos y nutritivos para satisfacer sus necesidades alimenticias y sus preferencias en cuanto a los alimentos para alcanzar una vida sana y activa. Por esta razón, mediante el proyecto se establecen parámetros para impulsar el sistema de producción en la institución educativa.

Bases teóricas.

Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados.

Cabe decir, las bases teóricas presentan una estructura sobre la cual se diseña el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado, o técnica empleada en el estudio, carecerá de validez. por esta razón, a continuación se presentan las siguientes:

Desarrollo endógeno.

Es un modelo socioeconómico en el que las comunidades desarrollan sus propias propuestas, se fundamenta en la diversificación de la producción de bienes y servicios ya que es visto como un sistema productivo para lograr mecanismos de distribución de los beneficios económicos, los cuales da acceso a empleo, educación, salud y bienestar.

En este sentido, Gómez L. (2005), afirma que; El Desarrollo Endógeno no se basa únicamente en darle respuesta a la cuestión económica. No se trata sólo de resolver el problema económico, es también producir una nueva sociedad en la que la exclusión social sea sólo un pasado lejano, en la que el pueblo se organice horizontalmente, sin relaciones de dominación, en la que se promuevan nuevos estilos de vida y de consumo, y en la que las esperanzas y sueños de los venezolanos sean una realidad.

De igual manera, el concepto de desarrollo endógeno considera el contexto de la realidad, ya que se dirige alcanzar el bienestar de la nación; la adopción de un nuevo estilo de vida y de consumo, que puede ser una especie de movimiento por los valores de uso y la planificación demográfica, con dirección consiente de la economía, que regula la anarquía del mercado y puede conjugar las deformaciones sectoriales.

Por consiguiente, Martínez H. (2012), infiere que el desarrollo endógeno es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. Es importante señalar que en el desarrollo endógeno el aspecto económico es importante, pero no lo es más que el desarrollo integral del colectivo y del individuo: en el ámbito moral, cultural, social, político, y tecnológico. Esto permite convertir los recursos naturales en productos que se puedan consumir, distribuir y exportar al mundo entero.

Principios del Modelo de Desarrollo Endógeno:

Integral: con base a las potencialidades naturales, humanas, tecnológicas y financieras del país, aumentando los niveles de calidad de vida de la población.

Inclusivo: tiene como centro el desarrollo y los derechos humanos. Antepone lo social a lo económico y se fundamenta en la participación protagónica de la sociedad para el logro de tales fines.

Polivalente: centrado en la estimulación al máximo de las capacidades productivas internas en el sector agrícola y pecuario, hidrocarburos, petroquímico y minero, manufacturero, turismo y servicios estratégicos a la industria, creando nuevas redes y circuitos socio productivo.

Soberano: orientado al logro de la seguridad e independencia alimentaria, tecnológica, industrial y territorial del país.

Democrático: privilegia relaciones de producción basados en la democracia de la propiedad, el capital y el mercado.

Equilibrado: al impulsar la ocupación poblacional y la explotación de nuestras riquezas garantizando la seguridad eco ambiental y la soberanía del territorio nacional.

Racional: promoviendo el equilibrio entre el crecimiento de las variables macroeconómicas y el bienestar integral de la población.

Objetivos del desarrollo endógeno

Promover, garantizar y fomentar el desarrollo armónico y coherente de las políticas, planes y proyectos del Ejecutivo Nacional, para el desarrollo endógeno, la economía comunal, colectivos y solidarios.

Coordinar acciones con los demás organismos del Poder Público, directa o indirectamente vinculados a los objetivos

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