Etapas del desarrollo

Etapas del desarrollo: PRIMERA INFANCIA (CLASE 4)

En los primeros dos años es evidente el crecimiento rápido en los tres ámbitos del desarrollo humano, cada objeto, persona o lugar se convierte en algo por explorar con todos los sentidos.

• DESARROLLO BIOSOCIAL DEL NIÑO

 Desarrollo físico y psicomotor.

 La curva del desarrollo.

 Bases del desarrollo psicomotor.

DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR

• Desde el momento de la concepción el organismo tiene una lógica biológica, una organización y un calendario madurativo.

• El desarrollo físico posibilita el desarrollo evolutivo en general.

Relevancia de los genes y de las influencias del entorno.

• Factores endógenos Factores exógenos

CURVA DEL DESARROLLO

• El crecimiento físico es un proceso regular fundamentado en la progresiva y paulatina acumulación de cambios que transforman el cuerpo y sus características que se registran en una curva de estatura y peso:

- Se espera que el sujeto se sitúe dentro de la normalidad estadística.

- La curva debe ser coherente (Diferentes las curvas de niños que nacen con peso normal que aquellos que nacen con bajo peso).

- Dimorfismo sexual.

- Variación de 2 años entre los 16 (mujeres) y los 18 años (hombres).

BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

• Psicomotricidad: Movimientos corporales que permiten la relación entre el organismo y el medio ambiente, donde la meta del desarrollo no es otra que el control del propio cuerpo, hasta ser capaz de sacar todas las posibilidades de acción que sean posibles.

DESARROLLO COGNITIVO

INTELIGENCIA ----- APRENDIZAJE --- MEMORIA --- LENGUAJE

• Al inicio de esta etapa el niño tendrá categorías para organizar y pensar sobre los objetos que le rodean, entender como sus acciones pueden determinar que las cosas ocurran, tendrá objetivos y sabrá como alcanzarlos.

DESARROLLO COGNITIVO

• Al final del segundo año el niño se expresará mediante oraciones, pensará antes de actuar e intentará ser alguien o algo.

Teoría piagetiana- Etapa sensoriomotriz (18-24 meses)

• Invención de nuevas combinaciones de esquemas a partir de sus representaciones.

• El niño se moverá, no solo bajo la acción directa de los objetos, sino por también por la acción de algo simbólico (Jugar con una caja como vehículo, hacer rodar algo redondo).

• Aparece la inteligencia simbólica: Capacidad de distinguir entre un significante y un significado podrá actuar sin tener presente el objeto, pudiendo evocarlo de forma diferenciada porque la inteligencia sensoriomotriz se ha interiorizado.

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

• Chomsky (1989) la adquisición del lenguaje vendrá determinada con base en:

- La línea de separación entre la especie humana y otras especies es el lenguaje.

- El lenguaje humano tiene universales lingüísticos.

- La capacidad para hablar esta determinada genéticamente.

- Los aspectos comunes de la lengua se describen mediante la sintaxis de forma que, para estudiar la adquisición del lenguaje se tendría que describir qué conocimiento sintáctico se da cuando el niño habla.

- Se considera el aspecto semántico en los estudios sobre la adquisición del lenguaje.

PIAGET Y LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

• En la década de los 60 se hablaba de los prerrequisitos cognitivos como condición para la aparición del lenguaje Prerrequisitos de la capacidad simbólica.

• El uso de la palabra supone haber adquirido previamente esta capacidad (función simbólica que el niño construye en el periodo sensoriomotor). El lenguaje sería una expresión de la capacidad cognitiva previa.

• Aprender a hablar es aprender a desarrollarse con los otros El sujeto pretende que el interlocutor tome conciencia de aquello que él le comunica como hablante. Con el lenguaje informamos y regulamos las conductas de otro.

DEL GESTO A LA PALABRA

• Durante el primer año los gestos constituyen el medio mas usado para mostrar sus intenciones a lo que le acompaña la expresión verbal.

• Hacia el segundo año el niño emite palabras y su adquisición va aumentando paulatinamente.

• La producción verbal del bebe-niño ahora se caracteriza por ser repetitiva estable y sistemática.

• Posteriormente utilizará las palabras en contextos diferentes

• Habrá una mayor comprensión del aspecto instrumental del lenguaje e incorporará palabras nuevas con un valor referencial y apelativo (agua- pelota dame).

• Al final del segundo año aparecen las primeras inflexiones.

- Singular

- Plural

- Masculino

- Femenino

Las formas verbales que emplea se reducen a infinitivo y presente siendo incapaz de diferenciar el pasado y el futuro.

Se inicia el uso del artículo y el pronombre personal con confusiones.

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

• El proceso de socialización el niño satisface sus necesidades y asimila la cultura, al mismo tiempo que, recíprocamente, la sociedad se desarrolla y perpetúa.

• Los procesos de socialización hacen referencia a tres ordenes estrechamente relacionados.

- Mentales

- Conductuales

- Afectivas

• Reconocimiento Conductuanto Conductual

LA ADQUISICIÓN DE IDENTIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO

• Reconocimiento Conductual

• Tipos de vestido, adornos, juguetes…

• Auto clasificación en una de las dos categorías sexuales

• “mi mamá”, “mi papa”

EL DESARROLLO EMOCIONAL

• Las expresiones de la emoción se convierten en el código vital que facilita la vinculación de una persona con otra, son la ventana que permite a los que están fuera conocer el interior de la persona, y a la persona que está dentro mirar hacia afuera.

• Ansiedad por separación: se expresa por lo general con lágrimas o enfado cuando el cuidador se marcha, suele darse entre los 9 y los 14 meses.

• Al finalizar el primer año los niños suelen expresar alegría, angustia, interés, miedo y rabia.

• Al finalizar el primer año los niños suelen expresar alegría, angustia, interés, miedo y rabia

ETAPAS DEL DESARROLLO: NIÑO PREESCOLAR EL DESARROLLO DEL NIÑO DE 2 A 6 (CLASE 5)

CRECIMIENTO FÍSICO

- Los niños crecen de manera constante durante el periodo preescolar y para el momento en que tienen 6 años, en promedio pesan 20 kilos y miden 115 centímetros.

- El cerebro crece y se desarrolla pasa de 200g a 1200g a los 5 años.

El crecimiento depende de la propia constitución física, de factores hormonales, de la alimentación y el historial médico. Se da la interacción herencia-ambiente en la configuración de las curvas de crecimiento individual.

PROGRESO PSICOMOTOR

• El cerebro ha alcanzado prácticamente su máximo desarrollo, pero el SN continuará en su proceso de mielinización de las neuronas, encargado de favorecer la eficacia de la transmisión neuronal hasta aproximadamente los cuatro años y medio.

• Siguen vigentes las leyes del desarrollo motor para el control del cuerpo

- céfalo – caudal

- Próximo – distal

- General – específico

CAMBIOS RELEVANTES EN EL ASPECTO PSICOMOTOR

INDEPENDENCIA

• Capacidad para controlar por separado cada segmento motor.

• Capacidad de realizar movimientos complejos con cada mano.

• El nivel máximo de independencia se alcanzará sobre los 7 años.

COORDINACIÓN

• La asociación de patrones motores que inicialmente eran independientes, confluirán y se adaptarán para poder realizar movimientos mas complejos, hasta alcanzar su automatización.

• Cuando se logra este nivel el niño está en capacidad de poder atender a aspectos que irán mas allá de los motrices (que se escribe Vs aspectos motrices de la escritura).

• Psicomotricidad invisible

• Aspectos difícilmente observables.

• Afectan directamente en el desarrollo psicomotor y la psicomotricidad visible.

• Tono Muscular

• Equilibrio

• Control respiratorio

• Estructura espacio temporal.

DESTREZAS MOTRICES 2 -3 AÑOS

 Correr, en contraste con el andar rápido del segundo año

 Mantenerse sobre un pie, al menos dos segundos

 Tirará una pelota con la mano sin mover los pies de la posición inicial

 Utilizar la cuchara para comer

 Garabatear

DESTREZAS MOTRICES 3 – 4 AÑOS

 Subir escaleras sin apoyarse, alternando un pie en cada escalón

 Botar entre 40 y 60 cm de longitud

 Montar en triciclo

 Usar las tijeras para cortar papel

 Cepillarse los dientes

 Ponerse una camiseta

 Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos

 Copiar un círculo

DESTREZAS MOTRICES 4 – 5 AÑOS

 Bajar escaleras con soltura y sin apoyo, poniendo un pie en cada escalón

 Botar entre 60 y 80 cm de longitud

 Mayor

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