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Unidad II LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL CURRICULUM


Enviado por   •  5 de Noviembre de 2012  •  1.266 Palabras (6 Páginas)  •  304 Visitas

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ACTIVIDAD 1

TEMA 1. LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL CURRICULUM.

Contexto y justificación del trabajo

En esta lectura nos habla el autor de una investigación en donde se diseñan unidades didácticas y el desarrollo de la experimentación curricular.

La idea de investigación consiste como eje fundamental que orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje para los alumnos como idea ó guía que puede dar sentido al papel del profesor en el aula y como idea conceptualizadora de todo proyecto de trabajo.

El medio urbano es un campo de contenidos curriculares que afecta a diversos ámbitos del conocimiento y experiencia, tiene principal interés no sólo desde el punto de vista científico sino también desde la perspectiva social y desde una perspectiva de problemáticas de enseñanza-aprendizaje

Rasgos generales del diseño de unidades didácticas

Desde el punto de vista educativo algunas perspectivas relevantes son:

1.- La perspectiva de las redes de las ciudades y regiones urbanas del mundo.

2.- La perspectiva centrada en la evolución de las ciudades a lo largo del tiempo.

3.- El modo de la vida urbana se ha generalizado en el mundo.

La concepción de los contenidos como conocimiento escolar

La perspectiva a considerar que el conocimiento que se genera y desarrolla en contextos escolares tiene características que lo hacen diferente y por ello no asimilable ni reductible al conocimiento producido por la investigación científica, pero también al conocimiento que se utiliza en contexto cotidiano para resolver cuestiones de ese ámbito osea el conocimiento ordinario.

La perspectiva del conocimiento escolar tomando en cuenta la fuente de conocimiento procedente del contexto cotidiano como las concepciones de los alumnos sobre aquello que vaya a ser objeto de estudio.

El proceso de construcción progresiva de modelos interpretativos del mundo es decir va desarrollando unas determinadas concepciones del mundo globalmente considerado que siguen un gradiente de creciente complejidad y abstracción.

Conceptos específicos procedimientos y actitudes en la unidad

La propuesta de conocimiento escolar deseable en las siguientes tramas

1ª.- Trama de conceptos específicos

a) Aportaciones del ámbito científico

b) Aportaciones de posiciones ideológicas, políticas, éticas en relación con las problemáticas socioambientales.

c) Aportaciones de las concepciones de los alumnos.

En esa línea podemos concretar algo más acerca de los conceptos de la trama:

1.- Con respecto a la vivienda: Las concepciones existentes revelan que es general la convicción de su necesidad como algo vital.

2.- Con respecto a barrios: El manejo de la concepción ciudad y barrio como dos entidades simplemente de magnitud diferente.

3.- Con respecto a equipamientos: Suelen dar determinados sesgos que centran emblemáticamente la idea de equipamientos en algunos peculiares.

4.- Con respecto a uso de suelo: Debemos tomar en cuenta la dificultad de los alumnos para concebir el suelo, como suelo urbano.

5.- Con respecto a política urbana y planificación.

6.- Con respecto a especulación: Remite los elementos básicos y a la dinámica de un sistema de libre mercado, por tanto se trabajarían a partir de él los aspectos de carácter socioeconómico.

7.- Con respecto a agentes urbanos

8.- Con respecto a la calidad de vida: Es un concepto muy vinculado a valores por lo que nos interesa trabajar en contraste de modelos que conciben esa forma de vida.

9.- Con respecto a impactos sobre el medio: Es otro de los conceptos clave para trabajar la dimensión ambiental.

10.- Con respecto a flujos de materia y energía.

11.- Con respecto a centralidad.

12.-Con respecto a población urbana.

13.- Con respecto a desigualdad

14.- Con respecto a expansión urbana.

La cuestión del cómo enseñar

La metodología basada en la investigación orienta la planificación y desarrollo de las actividades como son las siguientes.

_ Partir de problemas

_ Contar con las concepciones de los alumnos y ponerlas en juego a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

_ Favorecer la elaboración de conclusiones personales.

_ Aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y contextos desarrollando comportamientos acordes a ello.

La secuencia de actividades

Un conjunto de actividades básicas que deben quedar correctamente

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