APRENDIZAJE

APRENDIZAJE.

El aprendizaje ha sido históricamente uno de los temas más importantes de la psicología, este es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a los factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio (chonce, 2001). La importancia del conductismo para el estudio del aprendizaje es inmensa, ya que en su seno se descubrieron en experimentos de laboratorio alguno de los principios del aprendizaje que más han resistido las pruebas empíricas y que se pueden postular casi como leyes científicas, de entre las pocas que existen en psicología estos principios de aprendizaje son los de condicionamiento clásico y operante.

El condicionamiento clásico es el tipo de aprendizaje en que una respuesta producida naturalmente por un estimulo llega a ser provocada por otro estimulo neutral, lo descubrió casi accidentalmente Iván Pavlov (1849-1936) filosofo ruso. Los experimentos realizados por Pavlov en los perros marcan el inicio del estudio formal del condicionamiento clásico., el condicionamiento clásico en el ser humano, aprende conductas nuevas, el condicionamiento clásico en el ser humano son las fobias que son temores irracionales a ciertas cosas.

El condicionamiento operante son conductos aprendidos cuyo fin es operar sobre el ambiente para lograr algo deseado o evitar algo desagradable. El condicionamiento clásico tiende a darse cuando existe una relación natural entre el estimulo y la respuesta, por ejemplo una respuesta fóbica a las serpientes o a una respuesta aversiva ante un olor desagradable, de manera análoga, el condicionamiento operante es más fácil enseñar algunas conductas en términos generales, las conductas más fácil de acondicionar son aquellas que los animales acostumbran a realizar en una situación de entretenimiento.

Este curso está dividido en dos unidades, la primera trata acerca del aprendizaje y la teoría de la conducta y el último acerca del aprendizaje, el cognitivismo y el constructivismo. De cierta forma, el curso tiene una organización cronológica en el sentido de que parte de lo más antiguo hacia lo más reciente. Se ha tenido especialmente en cuenta aquellos desarrollos y hallazgos que se han posicionado en la historia de la psicología como contenidos acumulados para una comunidad científica de psicólogos interesados en estos temas.

Teniendo presente que el enfoque del programa de psicología social de la UNAD es de tipo social, es importante reconocer que al hablar de psicología del aprendizaje se está abordando un tema central de la psicología individual; sin embargo, para quien se forma como psicólogo, independiente de su orientación aplicada, este es un tema obligado, porque se ha constituido uno en los que la psicología como ciencia ha logrado algunos de los hallazgos más importantes para la comprensión del ser humano.

Se reconoce que toda indagación científica parte de supuestos epistemológicos y científicos más o menos explícitos y por lo tanto se ha preferido no presentar la falsa visión del aprendizaje como una unidad temática, donde se integran las contribuciones de diferentes fuentes, sino más bien mostrar de manera discriminativa los aportes de las corrientes que más han dejado para el presente sobre este tema.

En cada unidad se inicia con una presentación histórica del tema y se finaliza con las críticas y el estado actual de cada corriente. Aunque hoy en día el panorama epistemológico mundial está dominado por el postmodernismo y una visión fenomenológico-hermenéutica del conocimiento, no se ha incluido acá porque se considera que por un lado no hace parte de la psicología científica y por el otro, desde esta perspectiva, el problema del aprendizaje se diluye y deja de ser un problema importante de investigación.

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