APUNTES DEL DESARROLLO MOTOR

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPTO. DE EDUCACIÓN FÍSICA

Profesor: Dr. Hugo Aránguiz

Apuntes de Estudio

Contenidos

1.- Desarrollo Motor Humano

2.- Conceptos de Maduración, Crecimiento, desarrollo y Ambiente

3.- Teorías del Desarrollo Motor Humano

4.- Etapas del Desarrollo Humano: Del Nacimiento a la Edad Adulta

Desarrollo Motor Humano.

Es necesario ubicar el subsistema Desarrollo Motor Humano dentro del sistema del Desarrollo Humano. El estudio del ser humano se ha realizado desde diferentes perspectivas, así encontramos importantes estudios sobre la capacidad cognoscitiva, conductas sociales, afectos y emociones, y por otra parte, pautas de evolución de su crecimiento biológico y de la evolución de sus conductas motrices.

4.1. Relación de los conceptos de maduración, crecimiento, desarrollo y ambiente.

En el ámbito del desarrollo motor humano, aparecen ciertos términos relacionados como maduración, crecimiento, desarrollo y ambiente.

El concepto de maduración es entendido como un proceso fisiológico y genéticamente determinado por el cual un órgano o un conjunto de órganos llega una madurez y permite su función. De esta forma, el proceso de maduración determina el grado de aumento de la complejidad funcional y estructural, y que va a incidir en el aprendizaje. Al respecto Piaget, señala:

Maduración V aprendizaje = desarrollo

Maduración V no aprendizaje = no desarrollo

No maduración V aprendizaje = pérdida de tiempo No maduración V no aprendizaje = sin efecto

El concepto de crecimiento, posee connotaciones de cantidad, significa aumento de tamaño del cuerpo; aumento progresivo de un organismo y de sus partes, que muchas veces pueden estar o no relacionados con la maduración.

La consideración de lo ambiental, reúne todo tipo de estimulaciones: afectivas, sociales, educativas, geográficas, ecológicas que pueden afectar a la persona.

El término de desarrollo se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia que implica la maduración del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como él estimulo del ambiente.

Otra relación importante, es la herencia y medio ambiente, al respecto, Ausubel y Sullivan (1983) señala lo siguiente:

1. Los factores genéticos limitan el crecimiento potencial absoluto de un individuo, pero los factores ambientales limitan la expresión de potencialidad genética.

2. Los factores genéticos hacen a los sujetos más sensible al efecto de determinados factores ambientales.

3. Finalmente, el ser humano es el resultado de una compleja interacción entre lo genético y lo ambiental.

4. 2. Teorías del Desarrollo Motor Humano

Teoría Biogenética del Conocimiento de Piaget.

Piaget ha hecho importantes aportes en la forma como los niños accedían al conocimiento, sus investigaciones para los estudiosos de la motricidad presentan interés en la medida que resalta el interés que presenta la motricidad al acceso al conocimiento. Es necesario señalar que Piaget, no se preocupo del estudio del desarrollo psicomotor, sino que describe como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognitivo infantil y como su importancia decrecía a medida que el niño accedía a posibilidades más elevadas de abstracción. Sin embargo, muchos estudiosos de la Psicomotricidad basan sus metodologías psicomotrices en Piaget, como es el caso de Jean Le Boulch, Fonseca y Cratty. Para Piaget, la estructuración del medio psicológico permite la adaptación del ser humano al mundo circundante, consistiendo esta en la generación de esquemas como sistemas organizados de acciones sensomotrices o cognoscitivas. (Ruíz Pérez: 1987)

Pierre Parlebas (1976) resaltó la importancia de la relación entre motricidad e inteligencia en Piaget, en el siguiente esquema:

• MOTRICIDAD INTELIGENCIA FORMAL (12 AÑOS)

• MOTRICIDAD INTELIGENCIA CONCRETA (8-12 AÑOS)

• MOTRICIDAD INTELIGENCIA INTUITIVA (4-8 AÑOS)

• MOTRICIDAD INTELIGENCIA PRECONCEPTUAL (1,5 a 4 AÑOS)

• MOTRICIDAD INTELIGENCIA SENSO MOTRIZ (1 AÑO)

La Concepción Psicobiológica de Henry Wallon.

Henry Wallon en su concepción psicobiológica destaca el rol de los comportamientos motores en la evolución psicológica. Así, expone que la motricidad participa en los primeros años en la elaboración de todas las funciones psicológicas para servir de base y acompañar los procesos mentales. La función técnica se convierte en la trama o telón de fondo donde se tejen o se forman las actitudes, y estas se hallan en relación, por una parte, con la acomodación o interpretación perceptiva y, por otra parte con la vida afectiva.

En su estudio, señala 4 estadios de desarrollo:

1. Impulsivo (tónico-emocional 6 a 12 meses), en esta fase la motricidad tiene un significado puramente fisiológico. Las características principales son descargas musculares en que se mezcla lo técnico y lo cinético producto de necesidades de tipo orgánico: reacciones frente a estados de hambre, sueño, dolor etc. El movimiento es una forma de expresión y comunicación con su entorno.

2. Sensomotor (12 a 24 meses), presenta esta fase una forma organizada del movimiento hacia el exterior, en un deseo de explorar e investigar su entorno.

3. Proyectivo (2 a 3 años), la motricidad es un instrumento de acción sobre el mundo, y el niño comienza a utilizar la ideación y la representación mental.

4. Personalístico (3 a 4 años), aquí comienzan a tomar importancia sus compañeros de juego en el proceso de adquisición de experiencia. La capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico.

La Teoría Madurativa de A. Gessell.

Los estudios de Gessell y colaboradores señalan que los cambios que se observan en el desarrollo son debido a la predisposición inherente del organismo para su evolución, unido al desarrollo espontáneo de los sistemas neuronal, muscular y hormonal del organismo infantil que determina las conductas motrices y psicológicas.

El aporte fundamental de Gessell consistió en la determinación del concepto de maduración y, en explicar que el desarrollo infantil necesita de importantes factores de regulación interna, más que los factores externos, de ahí la validez de su concepto de maduración. De esta forma plantea que el crecimiento de la mente esta estrechamente condicionado al crecimiento del sistema nervioso y por el transcurso del tiempo. Así, el niño estará en condiciones para hacer lo que necesita hacer cuando su sistema nervioso este‚ dispuesto.

De sus estudios, se desprenden algunos principios que permiten comprender el desarrollo motor humano:

1. Principio de la direccionalidad, la maduración dirige el proceso de desarrollo en contraposición a las fuerzas ambientales. De esta forma el desarrollo motor humano sigue una dirección céfalo caudal y próximo-distal.

2. Principio de la asimetría funcional, el organismo tiende a desarrollarse asimétricamente El ser humano demuestra una preferencia lateral que se manifiesta por una asimetría neurológica, en la que según Gessell existe una mitad del cerebro dominante respecto a la otra mitad.

3. Principio de fluctuación autorreguladora, el desarrollo no se manifiesta el mismo ritmo en todos los frentes, dos capacidades no se desarrollan simultáneamente. Esta situación, la encontramos en el desarrollo del lenguaje y el desarrollo motor: normalmente el niño no comienza a hablar hasta que no ha conseguido caminar.

4.3. Modelos Explicativos de la Motricidad.

El desarrollo psicomotor según Jean Le Boulch,

Esta basado en un método pedagógico que tiene como base el movimiento humano y que se denomina psicocinética (1972). Para este autor, existen dos grandes períodos en la evolución de la motricidad:

1. Infancia, caracterizado por la iniciación de la organización psicomotriz, período de estructuración de la imagen corporal.

2. Pre-adolescencia y adolescencia, caracterizado por la mejora de los factores de ejecución (especialmente en los varones), particularmente del factor muscular que proveen de una nueva dimensión a las actividades motrices.

El desarrollo motor de David Gallahue.

Parte de la base de la existencia de una serie de fases en el desarrollo motor, las cuales corresponden cronológicamente con momentos concretos de la vida, destacando la existencia de diversos estadios en cada una de las fases. En su planteamiento teórico, se resaltan los siguientes puntos:

1. La utilización de las fases en el desarrollo motor parte de una metodología deductiva en el estudio del desarrollo.

2. La confirmación de que el ser humano progresa motrizmente de lo simple a lo complejo y de lo general

...