Acciones para motivar a los estudiantes
Enviado por Rocio Flores Chuman • 9 de Julio de 2023 • Síntesis • 923 Palabras (4 Páginas) • 192 Visitas
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[pic 2]LECTURA/CASO: “ACCIONES PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES”
Nombre curso | Estrategias para promover la motivación en el aula | ||
Nombre sesión | Estrategias y recomendaciones para promover la motivación en el aula | N° sesión/video | 4 |
- Se trabajarán lecturas/casos que permita complementar los guiones/videos desarrollados.
- Se trabajará de preferencia (1) lectura/caso por guiones/video.
- Consignar en el siguiente cuadro el contenido de la lectura y al finalizar la fuente.
Título lectura/caso | Estrategias de Automotivación en Estudiantes Universitarios |
Objetivo lectura | Explorar opciones adicionales que les permitan a los docentes adaptar acciones concretas a poner en práctica con sus estudiantes |
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ESTRATEGIAS DE AUTOMOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
En la actualidad el mundo universitario está cambiando. Las instituciones educativas son llamadas a formar parte de un nuevo modelo, en el que los estudiantes universitarios se convierten en futuros profesionales capaces de ser aprendices con una óptima capacidad de aprender a aprender durante toda la vida en un entorno globalizado (García, 2012).
Aun así, los cambios van apareciendo a un ritmo lento. Más concretamente en los estudios de Ciencias de la Salud, la enseñanza sigue siendo todavía en su mayoría una enseñanza tradicional centrada en el docente y con unos discentes pasivos, cuyos métodos principales de instrucción están basados en las
- clases magistrales.
En este marco ambiental, las estrategias de aprendizaje y las estrategias de automotivación rara vez se utilizan, y la percepción de los estudiantes sobre el desempeño docente revela que hay dos tipos de docentes universitarios en la Facultad de Ciencias de la Salud. Los profesores de incentivos se caracterizan por saber potenciar la motivación interna de los alumnos. Y para motivar a los docentes, porque su comportamiento no deja espacio para la participación en el aula (Nuñez, Fajardo & Quimbayo, 2010). En este caso, es fundamental incentivar a los estudiantes que sean proactivos, autónomos y autorregulados, y que comprendan a quienes utilizan estrategias adecuadas a sus antecedentes y se dirigen a metas específicas con la ayuda de la supervisión académica como estudiantes autorregulados (Fernández et al. , 2013), esto solo se puede lograr si el docente está motivado y motivado.
Por tanto, debemos entender las estrategias que promueven el aprendizaje autorregulado y poder difundirlo a los estudiantes para que puedan incorporarlo en sus estudios y en su vida. Entre estas estrategias, las estrategias de automotivación cobran especial importancia, y García (1995) las define como herramientas para el manejo de situaciones peligrosas que pueden afectar la autoestima y las consecuencias emocionales de la ejecución.
Las estrategias de motivación se diferencian de las estrategias cognitivas en que no están dedicadas al contenido del aprendizaje, sino que tienden a estar comprometidas con la tarea y ayudan a los estudiantes a evitar resultados desfavorables, pudiendo ser automatizadas (Suárez y Fernández, 2004). Estas estrategias de automotivación se pueden clasificar a partir del método de Pintrich y Groot (1990), que propone tres elementos motivacionales: expectativa, valor e influencia.
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