Acoso Escolar

INDICE

INDICE 5

DEDICATORIAS 8

AGRADECIMIENTOS 9

RESUMEN 10

INTRODUCCIÓN 11

CAPITULO I 12

1.1 Antecedentes 13

1.2 Presentación 15

1.3 Justificación y delimitación 16

1.4 Objetivo 18

1.4.1 Definición de objetivos 18

1.4.2 Clasificación de objetivos 20

1.4.3 Objetivos específicos 21

1.5 Construcción del objeto de investigación 22

1.6 Diagnóstico del problema 23

CAPITULO II MARCO CONTEXTUAL 26

2.1 Contexto nacional y estatal 27

2.1.1 Geografía 27

2.1.2 Clima 28

2.1.3 Hidrografía 28

2.1.4 Áreas naturales y biodiversidad 29

2.2 Contexto de la comunidad 33

2.2.1 Poblacion 33

2.2.2 Relieve 34

2.2.3 Hidrografia 34

2.2.4 Flora 35

2.2.5 Fauna 35

2.4 Contexto escolar 39

2.5 contexto grupal 41

CAPITULO III FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 43

3.1.1 Definición de teoría: 44

3.1.2 Clasificación de teorías 45

3.1.3. Definición de corrientes de investigación 49

3.2 La agresión como elemento del acoso escolar 49

3.2.1 Teorías activas 49

3.2.2 Teorías reactivas 50

3.2.3 Estudios hechos acerca del acoso escolar 54

3.3 Frustración 57

3.4 Frustración y agresión 59

3.4.1 El enfoque etológico 61

3.4.2 Teoría de la frustración-agresión 62

3.4.3 Teoría de la señal-activación 62

3.5 Tipos de agresiones 63

3.6 Bullying y acoso escolar 63

3.6.1 Tipos de acoso escolar 65

3.6.2 Bloqueo Social 65

3.6.3 Hostigamiento 66

3.6.4 Manipulación social 66

3.6.5 Coacción 67

3.6.6 Exclusión social 67

3.6.7 Intimidación 67

3.6.8 Amenaza a la integridad 67

CAPITULO IV METODOLOGIA 68

4.1 Sustento teórico- epistemológico 69

4.1.1 Concepto de paradigma 69

4.1.2 Clasificación de paradigmas 70

4.1.3 Concepto de método 90

4.1.4 Clasificación de métodos 91

4.1.5 Concepto de enfoque: 95

4.1.6 Clasificación de enfoques 95

4.2 Hipótesis, atributos y categorías 101

4.3 Descripción de instrumentos de investigación 103

4.3.1 Definición de instrumentos de investigación 103

4.3.2 Clasificación de instrumentos de investigación 105

4.3.3.Selección de instrumentos de investigación 111

4.4 Aplicación de instrumentos de investigación 116

4.5 Interpretación de resultados 118

4.6 Analisis de hipotesis y resultados 121

CAPÍTULO V DISEÑO DE LA PROPUESTA O ALTERNATIVA 123

CONCLUSIONES 125

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 126

ANEXOS 128

DEDICATORIAS

A mi esposa Miriam del Carmen:

A ti que has estado constantemente conmigo

en los momentos de mayor incertidumbre y en

los instantes de calma. Este trabajo que repre-

senta mi esfuerzo te lo dedico con mucho amor.

A mi hijo Diego Antonio:

Con todo el amor que esencialmente

siento por ti y que difícilmente puedo

explicar aun con toda una vida. Este

trabajo te lo dedico a ti por ser el impulso

que necesito cada día.

A mis papás:

Por ser las personas que han estado siempre conmigo

siendo el pilar fundamental que sostiene a mi familia,

porque ustedes anhelan mucho éste logro,

pero principalmente por haber confiado en mi,

cuando todos pensaron que no lo lograría.

Este esfuerzo lo dedico también a ustedes.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a mi esposa Miriam por el apoyo que me

ha brindado, el impulso que cada día me ofrece y la

Confianza que me demostró cuando llegó el momento de la incertidumbre.

Gracias.

A mis profesores que a lo largo de mi formación en mis estudios de Maestría se han esforzado por sacar lo mejor de mí, aunque en ocasiones yo no lo percibía. Gracias.

Al Dr. Mario Rosas Morales por su tiempo y confianza.

Gracias

A mis compañeros de grupo por la motivación que me brindaron, los consejos y la información que me compartieron.

Gracias

RESUMEN

Entre las especies ha habido una lucha constante que quizás requirió en muchos casos de la agresividad entre especies, entre sociedades e individuos para determinar al más capaz.

Si bien es cierto que la agresividad puede ser inherente al ser humano como lo dice Darwin y los Etólogos, también es una verdad que en las sociedades civilizadas la agresividad es innecesaria debido a las estructuras de convivencia humana existentes, más aun si ésta se da entre alumnos y jóvenes (Acoso escolar o bullyng).

Cuando hay un impulso, un deseo, y la persona no es capaz de satisfacerlo, aparece entonces lo que en Psicología se le llama frustración. De acuerdo a esto se plantean dos supuestos fundamentales que relacionan frustración y agresión: la frustración provoca siempre comportamientos agresivos y, a su vez, la agresión es tan solo consecuencia de la frustración, entendiendo el acoso escolar como una forma de agresión.

Es necesario observar que existe una estrecha relación entre los sentimientos de frustración que muchos alumnos tienen acerca de diferentes condiciones sin embargo no se puede determinar que sea la única causa dado que en los resultados arrojados por los instrumentos se observa que no todos tienen las mismas consecuencias.

En la escuela estudiada el fenómeno del acoso escolar puede deberse en gran medida a los sentimientos de frustración que existen entre los alumnos puesto que el 30 por ciento de ellos puede estar siendo acosador como consecuencia de la liberación de sus sentimientos de frustración; sin embargo, no todos los alumnos responden a esta condición puesto que existe un 20 por ciento que no tiene relación aparente con la frustración por lo que se concluye que este grupo responde a otras variables que no se estudiaron en esta investigación.

INTRODUCCIÓN

El presente documento nace de la voluntad de ver un cambio en la situación existente en las escuelas hoy en día, pero no un cambio en cuanto a la infraestructura física, ni siquiera una transformación de las conductas de los alumnos, más bien se buscan alternativas trascendentes que permitan en lo posterior ir a la raíz de las situaciones problemáticas que se vienen dando.

A lo largo de la observación que he realizado a través de mi formación y durante mi práctica docente me he encontrado con muchos casos de acoso escolar en algunas ocasiones evidente y en otras totalmente oculto de tal manera que me parece

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