Análisis comparativo – Diferentes teorías del desarrollo

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bicentenaria de Aragua

San Cristóbal – Estado Táchira

Análisis comparativo – Diferentes teorías del desarrollo

A  Fabio

C.I:

Psicología

San Cristóbal 16 de junio de 2.017

     La Psicología del Desarrollo surge para resolver las incógnitas que se tienen acerca del desarrollo humano y los factores biológicos, psicológicos, socioculturales y del ciclo vital determinan el desarrollo durante las etapas de la vida, desde el vientre materno hasta la vejez.

     El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en cuatro apartados básicos: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social, los cuales se denominan enfoque multidimensional. Al mencionar los cuatro apartados del desarrollo se hace referencia a la multidimensionalidad del mismo, ya que toma elementos de la biología, fisiología, medicina, educación, psicología, sociología y antropología.

     Algunas teorías son descritas mediante etapas o estadios de desarrollo los cuales están compuestos por  características cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras del sujeto, en relación a la edad, otros teóricos prefieren enfocar el estudio del desarrollo humano en función al criterio de continuidad y gradualismo. El desarrollo humano, tema central de este analisis, ha sido estudiado por algunas de las más importantes corrientes psicológicas que originaron una baraja de teorías, entre las cuales destacan la teoría Psicoanalítica de Freud, la teoría Conductista, la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, el Constructivismo Social de Vygotsky, además de los postulados de Henri Wallon, entre otras.

     El auge del psicoanálisis en la primera mitad del siglo XX trajo consigo una serie de teorías que cambiaron los puntos de vista en referencia al desarrollo humano. Los planteamientos de Freud acabaron, al menos, con dos  estigmas particulares de la psicología para la época: La conciencia y la razón jugaban un papel determinante en la conducta humana, o la inocencia sexual del niño. De hecho, Freud se encontraba convencido de que la nuestra conciencia era impermeable ante los motivos de nuestra conducta, y que por lo tanto, no estaban sujetos a la razón humana. Es por ello que concebía a la infancia como una etapa que no estaba exenta de los conflictos originados por fuertes “pulsiones”, tanto sexuales como agresivas, debido a que el individuo nacía con estas características.

     Se considera que la Teoría Psicoanalítica fue una de las más influyentes en relación a la psicología del desarrollo. La teoría psicoanalítica establece que cada persona hereda los conflictos al igual que la forma de enfrentarse a ellos y superarlos. Al ocurrir una experiencia traumática durante esta etapa, el individuo tendrá un yo débil. De ocurrir lo contrario, una buena experiencia, el individuo será capaz de superar con mayor facilidad sus conflictos personales en determinadas situaciones. Además, Freud establece tres conceptos de forma hipotética: El Ello, que es el inconsciente, el instinto con el cual nace el individuo, que lo permite guiarse por el principio del placer, el cual determina que el instinto sea saciado al momento. El Yo, que es la parte racional del individuo, desarrollándose al interactuar con la realidad; el Yo funge como domesticador del Ello, y se rige por el principio de realidad, en el cual hay que satisfacer el ello en una forma más apropiada y cercana a la realidad. Por último, el Superyo, que busca la perfección y el criterio, capaz de asimilar los valores morales de sus padres.

     En base a esto, el desarrollo del ser humano es secuenciado en distintas etapas. Desde su nacimiento hasta que cumple seis años, el individuo pasa del Ello al Superyo. Comienza por la etapa Oral, etapa de la lactancia, donde el placer está centrado en la zona de la boca. Etapa Anal, desde la lactancia hasta los tres años, donde su interés se centra en el autocontrol de los esfínteres, experimentando placer al retener las heces; de allí en adelante el niño desarrolla autonomía. Etapa Fálica, desde los tres o cuatro años hasta los seis. El centro de placer está en el pene, donde los varones se sienten orgullosos por tenerlo y las hembras pueden envidiarlo. Aparece el superyó. Desde los seis hasta los doce años se manifiesta la etapa de latencia, donde los impulsos sexuales se adormecen. Finalmente está la etapa genital, donde ya se pasa a la adolescencia y por lo tanto ocurre el despertar de la madurez sexual. Dentro de la psicología del desarrollo, la teoría psicoanalítica ayuda a entender cómo es que los procesos mentales del subconsciente van cambiando en las distintas etapas del desarrollo en las cuales a la par se busca el conocerse a sí mismos, a través del placer, para posteriormente encontrar su lugar en la sociedad o sociedades a las cuales pertenece.

     Los estudios de las diferentes etapas generan un aporte de gran relevancia a todas las ramas de la psicología del desarrollo. Es importante recalcar que el psicoanálisis también señala al afecto como un rol dominante en su concepción. Melanie Klein, basándose en las etapas propuestas por Freud, considera tres elementos esenciales durante el desarrollo infantil: el tipo de objeto con el que interactúa el niño, sus mecanismos de defensa y la fantasía inconsciente en la cual se fundamenta la relación. En el ser del niño coexistiría un objeto bueno junto a uno malo. Cuando el objeto bueno se internaliza constituye la base del Superyo. El bueno es ideal y amado, mientras que el malo es persecutorio.

     Este mecanismo de defensa es conocido como la escisión. Además de Klein, Erik H. Erikson, psicoanalista alemán radicado en los Estados Unidos, hizo aportes con su legado a la Psicología del Desarrollo en la mitad del Siglo XX, con su Teoría Psicosocial, en la cual establece más etapas, considerando que la teoría psicosexual de Freud no contaba con suficientes etapas, fundamentado en que el desarrollo del ser humano se compone de etapas, pero se engrandece con el ambiente.

     Erikson señala que cada etapa impone una dificultad, lo que se denomina como crisis de madurez, la cual deberá ser resuelta por cada sujeto, representará un factor en la relación entre el sujeto y el ambiente social en el que vive, supeditándose si es superada o no.

     Haciendo énfasis en las siguientes etapas durante el periodo de la infancia: La etapa de autonomía versus vergüenza y duda, que se desarrolla entre el primer y tercer año de vida, se desarrolla cuando el niño explora por primera vez el mundo que lo rodea, empieza a hablar, llamar la atención, a controlar sus esfínteres y a ser autosuficiente, o bien aprende a sentir miedo y dudar de sí mismo. Luego viene la etapa de iniciativa versus culpabilidad, desde los tres hasta los seis años, donde el individuo quiere realizar varias actividades, pasando incluso por los límites de sus padres, lo que le hará sentir culpable. Es en esta etapa donde se aprende que unos padres caóticos hacen más daño que unos padres autoritarios. La etapa final de la infancia es la de actividad versus inferioridad, desde los siete hasta los once años, que coincide con la etapa escolar, y lo que sucede en su institución educativa manifiesta gran importancia. En esta etapa es fundamental el apoyo social que recibe el individuo. Allí se da cuenta que es mejor en algunas actividades que en otras.

     A diferencia de Freud, Jean Piaget considera que la afectividad es como un subproducto de lo cognitivo, siendo esto último el eje central en su teoría. Desde 1.920 hasta 1.980, Jean Piaget investigó y publicó incansablemente sobre los aspectos que condicionan la noción de desarrollo, postulando una de sus obras más importantes: la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo. Su convicción radicaba en la naturaleza curiosa del niño, el cual debe explorar su entorno para activar el crecimiento de su inteligencia. A pesar de ser conocida como una teoría de las etapas del desarrollo, presenta la naturaleza del conocimiento en sí y cómo puede ser obtenido, moldeado y empleado. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de procesos mentales, resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Esto conlleva a que los niños generen una imagen del mundo que los rodea, experimentando divergencias posteriormente, entre lo que ya saben y van descubriendo del ambiente en el que se desenvuelven.

      Piaget también expone que el centro del organismo humano es el poseedor del desarrollo cognitivo, y que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión, adquiridos a través del ya mencionado desarrollo cognitivo. Por otra parte, señaló que la realidad es un sistema dinámico, similar a lo dicho por Heráclito. Específicamente, argumentó que el desarrollo lleva transformaciones y etapas. Esto lo llevo a plantear la hipótesis que, de ser adaptativa la inteligencia humana, debería tener funciones para representar los aspectos que se transforman de la realidad, al igual de los que se mantienen. El desarrollo o crecimiento cognitivo se lleva a cabo mediante dos procesos: Organización, donde se organizan las ideas que van siendo asimiladas para que cobren sentido. Adaptación, que consiste en adaptar las ideas para incluir nuevas formas de pensar; se logra mediante los mecanismos de asimilación y acomodación.

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