Aplicaciones De Las Teorías Del Procesamiento De La Información en La Enseñanza
Enviado por eduardoesp1994 • 6 de Julio de 2014 • 350 Palabras (2 Páginas) • 115 Visitas
A fin de mejorar la atención y la agudeza mental conviene crear un ambiente escolar que sea seguro, atractivo, novedoso y estimulante.
Pero si los profesores abusan de la novedad o de la estimulación, pueden saturar la capacidad de atención, confundirlos y atemorizarlos.
Los profesores deben encontrar el equilibrio adecuado y conveniente.
Cuando se introducen actividades complejas o desconocidas de aprendizaje, incluso a los estudiantes de enseñanza media puede serles difícil identificar los aspectos importantes que exigen atención especial.
La enseñanza de estrategias tendrá efectos más duraderos si los alumnos saben cuándo y cómo usar eficazmente una en particular.
¿Con qué frecuencia imparten los profesores estrategias de estudio en la clase? Por desgracia, la enseñanza de estrategias «en la primaria» es poco frecuente.
La enseñanza de estrategias en la clase se relaciona con una mejor comprensión y uso de los procesos cognoscitivos, especialmente entre alumnos de rendimiento bajo y promedio.
Diferencias Individuales en el Desarrollo Cognoscitivo
¿A qué se deben tales diferencias dentro de un grupo de edad? ¿Algunos niños simplemente poseen mayor habilidad innata para aprender? ¿Se relacionan las diferencias con las experiencias tempranas de aprendizaje? ¿De qué manera las diferencias en el ambiente escolar del niño inciden en su desarrollo cognoscitivo?
Contribuyen la herencia y el ambiente a las diferencias individuales de la inteligencia.
Es una cuestión que se debate acaloradamente desde hace muchos años y continuará siendo objeto de gran controversia.
Evaluación de las diferencias cognoscitivas
Los métodos más comunes con que se valoran las diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo son las pruebas estandarizadas de la inteligencia y del logro académico.
Se da el nombre de método psicométrico, los psicometristas se centran en qué y en cuánto conoce el niño.
Binet y Simón diseñaron un instrumento en 1904 con la finalidad práctica de identificar a los niños que necesitaban ayuda especial en la escuela. Fueron los creadores del concepto de edad mental.
El psicólogo alemán William Stern inventó el cociente intelectual (IQ=Intelligence Quotient), puntuación que se calcula dividiendo la puntuación de la edad mental del niño entre su edad cronológica y multiplicando por 100 (por ejemplo, IQ = MA/CA x 100).
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