Aprendizaje

¿Qué es el aprendizaje ?

Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la

experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden

ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar;

se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte.

En un niño que aprende a leer… se produce aprendizaje, un cambio: no sabía leer y

pasó a la condición de ‘saber leer’. Todos sabemos que hay analfabetismo por desuso: si

no se ejercita la lectura… puede ‘desaparecer’…

La definición (Papalia), descrita más arriba excluye cualquier habilidad obtenida

sólo por la maduración, proceso por el cual se despliegan patrones de conducta

biológicamente predeterminados, siguiendo más o menos un programa. El desarrollo es

descrito a menudo como el resultado de una interrelación entre maduración y

aprendizaje. Por cierto, en el aprendizaje el cerebro es un factor clave.

El cerebro humano es un extraordinario centro

procesador, tanto de información genética, como

cultural y ambiental. Gobierna la acción de nuestros

genes; facilita la integración a nuestra cultura

(costumbre, normas, códigos…) y a las cambiantes

variables ambientales; por ejemplo, sabemos qué hacer

en situaciones de mucho frío o mucho calor…

La ilustración destaca el lóbulo parietal derecho del

cerebro: de producirse una lesión en dicha área, la persona

sufrirá de asomatognosia, una deficiencia de la conciencia

de algunas partes del propio cuerpo… La literatura médica

describe el caso de personas que no “sienten” su propia

pierna en un hospital o clínica… y creen que el personal

médico, por hacer una broma… les ha puesto en la cama una pierna que no les pertenece.

Un ambiente poco favorable puede retrasar la maduración, pero un ambiente

favorable raramente puede acelerarla. Antes que aparezcan ciertos tipos de aprendizaje

el individuo debe conseguir cierto nivel de maduración. Cuando los papás dicen con

orgullo que sus hijos han “aprendido a ir al baño”... son los papás quienes se han dado

cuenta del momento en que el bebé está a punto y lo llevan corriendo al baño... Ellos saben que no sacarían nada, por ejemplo, con sentar a un niño de siete meses en una

bacinica: este bebé no puede aprender a controlar sus esfínteres porque ni su cuerpo ni su

cerebro han madurado lo suficiente...

Otras definiciones de aprendizaje

• El aprendizaje (Ardila) es un cambio relativamente permanente del

comportamiento que ocurre como resultado de la práctica.

• El aprendizaje humano (Novak, Gowin) conduce a un cambio en el significado de la

experiencia: la verdadera educación cambia el significado de la experiencia

humana.

• El aprendizaje (Travers) puede ser considerado – en su sentido más amplio – como

un proceso de adaptación; el hombre adquiere nuevos modos de comportamiento

o ejecución, con el objeto de hacer mejores ajustes a las demandas de la vida.

• El aprendizaje (Wittrock) es el proceso de adquirir cambios relativamente

permanentes en la comprensión, actitud, conocimiento, información, capacidad y

habilidad, por medio de la experiencia.

• Marta Manterola precisa que en prácticamente todas las definiciones hay tres

elementos:

- El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que

conducen e algún resultado,

- El aprendizaje involucra cambio o transformación en la persona, ya sea

en su comportamiento, en sus estructuras mentales, en sus

sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la

experiencia, etc.

- El aprendizaje se produce como resultado de la experiencia.

• Adicionalmente, señala, “el aprendizaje es un proceso interno que tiene lugar

dentro del individuo que aprende, y no es posible realizar observaciones

directas acerca del aprender”. Lo asociamos a un cambio: el niño ahora sabe

sumar; antes, no sabía... Hay cambios que no constituyen aprendizaje, que son

resultado de la maduración, crecimiento... o los cambios conductuales que se

producen como consecuencia de drogas.

• El aprendizaje, considerado desde la psicobiología (Pinel), consiste en la

inducción de cambios neuronales relacionados con la conducta como

consecuencia de la experiencia. La memoria consiste en su mantenimiento y en

la expresión del cambio conductual.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Cuando hablamos de tipos de aprendizaje, en general, nos referimos a los siguientes:

Aprendizaje receptivo: Donde el educando es un sujeto pasivo que recibe la información de quien se considera legítimo portador del saber, y el aluno tiene la función de reproducirlo, habiéndolo incorporado o no, significativamente a su estructura cognitiva.

Aprendizaje por descubrimiento: El alumno es el que forja su aprendizaje con un rol protagónico, pues investiga, selecciona y encuentra, con la guía del maestro, los contenidos buscados, incorporándolos a su estructura mental, comprensivamente.

Aprendizaje repetitivo: Es lo que se denomina comúnmente, aprender de memoria. El alumno repite el contenido sin relacionarlo con los contenidos que previamente ha incorporado en su estructura mental, por lo cual no le significan nada, y muy pronto los olvidará.

Aprendizaje significativo: En este caso el alumno, realiza un anclaje de los nuevos contenidos con aquellos ya incorporados, pasando a integrar su memoria a largo plazo.

Para Robert Gagné hay cinco clases de capacidades susceptibles de aprenderse, como resultados del aprendizaje, y por lo tanto con posibilidad de producir un cambio: Las destrezas motoras, que se adquieren por prácticas reforzadas; la información verbal, que debe adquirirse significativamente para poder ser fácilmente recuperable; las destrezas intelectuales (consistentes en elaborar reglas y conceptos, y requiere de aprendizajes anteriores); las cognoscitivas (destrezas mentales que dan formas de control del proceso de aprendizaje); y las actitudes, llamadas en lenguaje de Bloom, dominio afectivo, que se expresa en conductas observables.

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