Aprendizaje

Aprendizaje Escolar

El aprendizaje escolar

 Aprendizaje Escolar: Alude a la apropiación de los saberes (contenidos curriculares) en las instituciones educativas

Poggi 1996

“Caracterizamos al aprendizaje escolar como un aprendizaje específico, que implica descontextualizaciones y recontextualizaciones , que aparece como despersonalizado, ahistórico y fragmentado, que supone asincronía entre el tiempo didáctico y su tiempo propio, que pone en juego la dialéctica: viejo- nuevo, que implica rupturas y conflictos cognitivos”

Aprendizaje Escolar

 Especificidad que los diferencia de otros aprendizajes.

Se impulsa desde una acción intencional asumida por los diversos responsables de la educación sistemática y en el escenario de las instituciones educativas.

Las experiencias didácticas se organizan alrededor de un recorte curricular o selección de contenidos

 Descontextualización

A) la escuela recorta ciertas experiencias o informaciones del contexto en que se producen.

B) Cuando los contenidos escolares quedan “desmarcados” de los paradigmas conceptuales que les dan sentido.

C) Cuando el alumno no utiliza apropiadamente un aprendizaje en un contexto distinto

 Despersonalización: proceso de alejamiento del conocimiento de su productor o fuente de producción (transposición didáctica)

Ahistoricidad: Se ignora la génesis histórica de su construcción, produciendo una suerte de des problematización y/o pérdida del sentido original.

 Fragmentación: presentación de conceptos aislados, sin conexión aparente entre si.

 Tiempo didáctico: hace referencia a una secuencia racional, diseñada con el propósito de propiciar un acercamiento progresivo a los contenidos.( secuenciación y distribución de unidades)

Asincronía: entre

tiempo didáctico y el ritmo interno del aprendizaje

 Las aproximaciones al objeto de estudio hacen posible la producción de cambios conceptuales que comprometen conflictos cognitivos y socio cognitivos, ya que se producen desequilibrios y reequilibraciones entre lo que se sabe y lo que se está aprendiendo

 Triangulo didáctico

Configuración desde la que se establecen relaciones binarias y ternarias entre tres elementos sustantivos de la situación didáctica: contenido- alumno- docente.

 Contrato didáctico

Son los hábitos del docente esperado por el alumno y los comportamientos del alumno esperados por el docente

Regula las interacciones que se producen en la tríada pedagógica.

Tácitamente, determina para cada situación educativa, lo que se espera de cada uno de sus miembros. (reglas de juego)

 Transposición didáctica

Proceso por el cual, un saber científico o erudito, sufre una serie de transformaciones que se manifiesta como deformaciones, creaciones o sustituciones de conocimientos hasta ser un objeto de enseñanza, y luego un objeto enseñado.

Obj. De Saber Obj. A enseñar Obj. enseñado

 Las mediaciones

Las diversas instancias y actores que intervienen en la transposición didáctica se conocen como mediación didáctica.

A) del conocimiento erudito al curriculum prescripto y los textos escolares.

B) Del curriculum prescripto al curriculum realizado

 La interacción educativa

El contrato didáctico regula implícitamente las relaciones que se establecen.

Docentes: ponen en juego las representaciones previas acerca de sus alumnos.

Alumnos: las relaciones en un grupo pueden incidir en cuestiones como la adquisición de competencias y destrezas sociales, el control de los impulsos agresivos,

el grado de adaptación a las normas, la relativización del propio punto de vista.

Aprendizaje

Generalidades

 El aprendizaje es un proceso por el cual las especies se apropian de su experiencia.

ser humano viene al mundo dotado de un organismo que funciona, un puñado de reflejos, un programa madurativo y la capacidad para un aprendizaje ilimitado (Papalia, 1987)

 En el caso específico del hombre adquiere un lugar central la capacidad simbólica y en especial el lenguaje como mediador fundamental con el ambiente (Azcoaga, 1977).

 El aprendizaje puede definirse como un proceso de carácter adaptativo y que implica un cambio relativamente permanente en el comportamiento (ya sea la adquisición de conocimientos o habilidades) a través de la experiencia.

 Otro aspecto incluido en la definición de aprendizaje es la capacidad de utilizar la experiencia para responder de forma exitosa (ajustada) a las novedades que nos plantea el entorno (físico, psicológico, social).

 En este sentido se habla de adaptación, de funcionalidad de los aprendizajes.

 Los aprendizajes pueden ser simples, elementales (como el aprendizaje de hábitos) hasta aquellos que involucran procesos complejos de tipo cognitivo (como la comprensión), todos son importantes en distintos momentos del desarrollo y los primeros –en muchas ocasiones- son la condición necesaria para la consolidación de los segundos.

Clasificación de las teorías del aprendizaje

Pérez Gómez (1993),

a) las teorías asociacionistas: se caracterizan por no postular la existencia de procesos de índole interno al sujeto

b) las teorías mediacionales: consideran que entre los estímulos y las respuestas, deben introducirse procesos intermediarios no observables queinfluyen en dichas respuestas observables

Pozo

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