Aprendizaje

Aprendizaje.

Introducción.

La mayoría de las personas relacionan el aprendizaje con el hecho de algo escolar, pero para la psicología, el aprendizaje realmente es algo mucho más amplio. En ello intervienen todas las facultades humanas. Las sensaciones, la percepción, la atención, la memoria, la conciencia, la inteligencia, la voluntad, la imaginación, etc.

Para la psicología el aprendizaje se define como el proceso por el cual ocurren cambios duraderos en la conducta de una persona.

Se tienen varios tipos de aprendizaje dependiendo de las capacidades y experiencias de cada uno, al igual que se tienen diferentes enfoques según se fue desarrollando la investigación en el área del aprendizaje.

Formas de aprender.

 Aprendizaje motor.

 Aprendizaje por repetición.

 Aprendizaje mediante la asociación temporal y espacial de diferentes materiales.

 Aprendizaje conceptual.

 Aprendizaje creador.

 Aprendizaje reflexivo.

 Aprendizaje por recepción y aprender por descubrimiento. (Ausubel 1918-2008)

 Aprendizaje emocional y social.

 Aprendizaje memorístico.

 Aprender por preferencia sensorial.

ENFOQUE APORTACIONES SOBRE APRENDIZAJE AUTOR

Pavloviano Condicionamiento clásico Pavlov (1849-1963)

Asociacionismo Ensayo y error Thorndike (1874-1949)

Conductismo Encadenamiento de condicionamientos Watson (1878-1958)

Neoconductismo Condicionamiento operante Skinner (1904-1990)

Conductismo propositivo Aprendizaje significativo Tolman (1886-1959)

Cognoscitivismo Aprendizaje significativo II Lewin (1980-1947)

A continuación estarán mostrados los principales enfoques para el estudio del aprendizaje, los cuales se definirán más adelante.

Desarrollo.

Aprendizaje motor:

Consiste en aprender a usar los músculos coordinada y eficazmente.

Las actividades motrices desempeñan un papel muy importante en la vida del individuo pues vivir simplemente exige cierto grado indispensable de rapidez, precisión y coordinación de los movimientos.

Aprendizaje por repetición.

Consiste en repetir mental, verbal y/o motrizmente algo que se desea retener en la memoria. Sin embargo, esta modalidad por sí misma tiene pobres resultados, pues es fácilmente afectada por la distracción y el olvido. Por lo general es necesario utilizarla en combinación con otros elementos.

Aprendizaje por asociación:

Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija. Esta forma de aprender es muy sencilla ya que en otras palabras consiste en adquirir aquellos contenidos que hemos percibido asociados en el tiempo y en el espacio, si éstas aparecen contiguas a cualquier situación, por lo tanto aprendemos ambas.

La asociación de estímulos se puede facilitar cuando se encuentran lo más cercanos entres sí, ya sea en el tiempo o en el espacio. Si los estímulos aparecen en el mismo momento, o uno de ellos sigue inmediatamente a la presentación del otro, hablamos de asociación por contigüidad temporal. Cuando los estímulos se presentan en proximidad física, uno al lado del otro, nos referimos a la asociación por contigüidad espacial.

Aprendizaje conceptual:

Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra tanto oral como escrita.

El significado de hechos, conceptos y generalización varía, pues estos no tienen un lugar fijo y absoluto en la escala de significados.

Aprendizaje creador:

Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales. Se necesita recibir impresiones, pensar en ellas y actuar sobre la base de ellas.

Aprendizaje reflexivo:

Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas.

Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento. (Ausubel 19218-2008)

El aprendizaje por recepción es aquel en que el aprendiz simplemente recibe el contenido que habrá de ser aprendido, como cuando se está en una clase, escuchando los conocimientos que expone el maestro. El aprendizaje por descubrimiento implica tu participación para que en vez de escuchar explicaciones, sean descubiertas por el aprendiz mismo.

El aprendizaje por recepción suele ser más rápido y sencillo, mientras que el aprendizaje por descubrimiento comúnmente resulta más sólido y tiene a ser menos afectado por el olvido.

Aprendizaje emocional y social:

Es aquel que obtiene el alumno para ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.

Aprendizaje memorístico:

Implica la capacidad de evocar ideas materiales y fenómenos, el alumno será capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas, medidas, etc.

Aprendizaje sensorial.

La programación neurolingüística ha puesto de manifiesto que los seres humanos aprendemos de manera diferencial, dependiendo del tipo de estímulos sensoriales hacia los cuáles son mas susceptibles. De acurdo con esta aproximación, existen personas visuales, auditivas y motrices.

a) Persona visual: aprende más fácilmente si son sometidas a estímulos visuales como imágenes, esquemas, fotografías, diagramas, etc.

b) Persona auditiva: la preferencia ésta en las descripciones orales, en la lectura de textos, en la discusión de conceptos, etc.

c) Persona motriz: el aprendizaje se optimiza si ejecutan algún tipo de acción física, como actuar lo que se trata de aprender, caminar mientras se estudia, realizar movimientos físicos que acompañen su aprendizaje, etc.

Aprendizajes según su enfoque.

Pavloviano

Condicionamiento clásico: Pavlov en su enfoque consideraba que cualquier reacción del organismo ante el mundo exterior es un reflejo; además, estaba convencido de que la causa inicial de todo acto se encontraba siempre en una estimulación sensorial, proveniente del exterior. Esta postura reducía la participación de la herencia o de la voluntad del individuo, dejando al aprendizaje y a las reacciones automáticas innatas como las últimas explicaciones de la conducta, ya que, si el organismo se comporta en la medida en que el entorno estimula, la interacción entre ambos ayudará a definir las conductas mediante reflejos incondicionados o aprendidos.

Asociacionismo

Ensayo y error: Thorndike observó que la conducta causal o aleatoria de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si la circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la respuesta que aparece tras ella. De ese modo, el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre que necesite la respuesta.

Conductismo

Encadenamiento de condicionamientos: Watson sostuvo que todos los aprendizajes eran en realidad reflejos condicionados que se encadenaban hasta llegar a generar conductas verdaderamente complejas. El ser humano no era ajeno a esta perspectiva, pudiéndose considerar que toda su actividad mental, motivaciones y conceptos eran el producto del mismo mecanismo. Según Watson la psicología se ha de dirigir no al examen introspectivo del espíritu, sino al estudio de la conducta de los seres vivos.

Neoconductismo:

Condicionamiento operante: este estudio pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta. En este condicionamiento el animal aprende a conseguir algo beneficioso. La efectividad de éste condicionamiento es tal que le sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas.

Conductismo propositivo:

Aprendizaje significativo: Tolman habla de un mapa cognitivo y plantea que existe en el ser humano un mapa mental que sirve de puente entre el estimulo externo y la respuesta que se emite. La importancia de este conductismo radica en que propone que el ser humano aprende porque tiene una intención. Hay una intencionalidad en la conducta, que va dirigida hacia una meta. Acepta que existe una variable dentro del organismo y toma en cuenta las distintas respuestas que a veces se dan ante un mismo estimulo.

Cognoscitivismo:

Aprendizaje significativo II: Lewin consideraba que el aprendizaje era capaz de producir diferentes cambios en la conducta: cambios en la estructura cognoscitiva, cambios en la motivación, cambios en la ideología o en los grupos a que se pertenece, y mejoramiento del control voluntario y destreza de la musculatura. Cuando en esta perspectiva se hace alusión a la conducta, se habla de ella como parte integrante de un todo, no como un elemento en relación con otro llamado estimulo. De acuerdo a Lewin, los tres conceptos básicos sobre el aprendizaje son:

a) El espacio vital es el total de factores o influencias que actúan sobre la conducta de un individuo en cierto momento.

b) La topología consiste en la posición de una persona en relación con aquello que se propone

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