Clima y Desgaste laboral en profesores de enseñanza media en Chile

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Universidad Viña del Mar

Escuela Jurídica y Ciencias Sociales

Carrera Psicología

Clima y Desgaste laboral en profesores de enseñanza media en Chile

Romina Ahumada

Consuelo Alarcón

Macarena Cortés-Monroy

Javiera Miranda

Profesora:

Pilar Valle

Viña del Mar, Chile, Octubre 2015

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….1
2. ANTECEDENTES CONCEPTUALES………….……………………….....2

1. Clima Laboral………...…………………………………………………...3
2.  Desgaste Profesional……………………………………………………4
3. Trabajo Docente en Latinoamérica …………………………………….5
4. Trabajo Docente en Chile ……………………………………………….6

1. CONCLUSIÓN…………………………………………………….…………..7

BIBIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………8

I. Introducción

La presente investigación busca conocer las consecuencias del desgaste profesional en  relación a las condiciones laborales de los  profesores de enseñanza media en Chile. Bajo este propósito, se ha demostrado que el enseñar es un trabajo educativo mentalmente estresante, no solo por las características intrínsecas del trabajo educativo, sino por las condiciones donde se desarrolla. Según la Organización Mundial de la Salud considera que enseñar está dentro de las ocupaciones más estresantes, como el del médico, paramédico o enfermera. (OMS, 2013).  

Las condiciones de trabajo afectan la conducta de los docentes, sus experiencias, los resultados y consecuencias de la actividad laboral que presume una tentativa compleja, por la intensidad y la extensión que requiere. Hay una variedad de elementos que pueden incluir las condiciones de trabajo, cualquier aspecto circunstancial en el que se produce la actividad laboral, tanto factores del entorno físico como las circunstancias temporales en que se da. La cantidad de aspectos que pueden ser considerados condiciones de trabajo pueden ser interminables. El clima o entorno del trabajo es complementario, casi similar de las condiciones de trabajo. En gran parte los estudios se centran en las consecuencias psicosociales que abarcan los ámbitos de la salud laboral, estrés y bienestar psicológico.

Según Jiménez, (2014), dice que durante su  práctica profesional, se observó que los profesores se encuentran tan sobrepasados por las distintas demandas de su profesión y del sistema educacional, que se hizo inherente poder abordar y profundizar durante la investigación. Por lo que se indago en los constructos que pueden influir en la mejora de la calidad de vida laboral de los profesores.

Las necesidades que emergieron en el contexto de esta práctica profesional, dieron cuenta que la problemática está relacionada con condiciones productivas e interpersonales que definen el trabajo de un profesor, las cuales influyen en el desenvolvimiento con su entorno laboral. La insatisfacción de los profesionales más antiguos y la desmotivación de los más nuevos al ver que sus propuestas nos son consideradas. (Jiménez, 2014)

En un informe que realizo la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, en más de 34 países, para ver la realidad laboral de los profesores. Este arrojó que los docentes chilenos son los que más tiempo pasan en la sala de clases en promedio. Los profesores que imparten clases de enseñanza media trabajan 29 horas a la semana, de ellas, el 91% del tiempo (27 horas) lo dedican a estar en clase con los alumnos, Además señala que Chile es el país donde sus profesores cuentan con menos tiempo para realizar otras actividades que no sea estar frente a los alumnos. Es decir, dedican menos horas a planificar y perfeccionarse, por ejemplo. “Revela las precarias condiciones laborales que tienen los profesores dado el número de horas contratadas. Juan Pablo Valenzuela, experto del Ciae de la U. de Chile expresó “que se dedican a estar mucho frente al pizarrón y tienen bajas horas lectivas, lo que significa que los profesionales están súper agotados” (La Tercera, junio 2014)

Las pocas horas de contrato semanal, según Valenzuela (citado en diario La Tercera, 2014), “explican los bajos sueldos y el desgaste de los maestros. Lo que está dando cuenta es la urgencia enorme que existe de actuar buscando calidad en la carrera”. La opinión es compartida por el presidente del Colegio de Profesores, Jaime Gajardo: “La queja recurrente es que se tienen que llevar trabajo a la casa y eso les afecta la vida familiar. Es parte del deterioro de la calidad y del desmejoramiento de las condiciones para la realización de clases. El maestro necesita estabilidad laboral y tiempo para ejercer su labor”.

Esta es la realidad de la mayoría de los profesores que trabaja en establecimientos escolares municipales y subvencionados. Están sumergidos en condiciones laborales donde coexiste diferentes fuentes estresantes, un factor importante es la falta de tiempo, están expuestos a sobrecarga de trabajo, ya sea planificando las actividades diarias para el curso, trabajo administrativo y muchas veces deben lidiar con niños “problemáticos”, además de otras relacionadas con cuestiones económicas, infraestructuras y reconocimiento social.

Durante la última década, el trabajo docente ha sufrido grandes transformaciones, tales como la intensificación y estandarización del tiempo de trabajo, lo que implica un aumento de la cantidad de labores y responsabilidades asignadas. Además se quejan de la despreocupación de las familias que obligan a los profesores a preocuparse de temas de la vida familiar. (Jiménez, 2014).

Desde una perspectiva sistémica el degaste profesional no es un problema que afecta a la salud física y mental de los profesores, sino que está relacionado por una parte con el contexto más amplio de la institución y de todo el sistema educacional y por otra con los comportamientos y actitudes de los estudiantes en la sala de clase.

Según Masson (citado en Aron, ) la caracterización de las reacciones psicológicas frente al desgaste, como la irritabilidad, el desanimo y la hiperreactividad, representan graves interferencias en la relación profesor alumno que por ende afectan la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje. En el mismo sentido opera la tendencia observada en los profesionales a trabajar a gran distanciamiento emocional, como una manera de atenuar el impacto del estrés laboral.

Es decir, las condiciones que llevan al desgaste profesional no solo afecta directamente al docente sino que también a los estudiantes y a toda la institución.

II. Antecedentes Conceptuales

2.1. Clima Organizacional

El clima es uno de los muchos conceptos que, en el uso cotidiano, toma dos connotaciones diferenciadas que se trastocan mutuamente. El término clima es un concepto metafórico derivado de la meteorología que, al referirse a las organizaciones traslada analógicamente una serie de rasgos atmosféricos que mantienen unas regularidades determinadas y que denominamos clima de un lugar o región, al clima organizacional, traduciéndolos como un conjunto particular de prácticas y procedimientos organizacionales (Chiang, 2003).

Koys y De Cotiis (citado en Chiang, 2003) señalan que estudiar los climas en las organizaciones ha sido difícil debido a que se trata de un fenómeno complejo y con múltiples niveles; sin embargo, se ha producido un avance considerable en cuanto al concepto de clima como constructo. Actualmente existe una sin fin de bibliografías que debaten sobre dos tipos de clima: el psicológico y el organizacional. El primero se estudia a nivel individual, mientras que el segundo se estudia a nivel organizacional. Ambos son considerados fenómenos multidimensionales que describen la naturaleza de las percepciones que los empleados tienen de sus propias experiencias dentro de una organización. Así también, puede que existan múltiples climas dentro de la misma organización, ya que la vida en la organización puede variar en cuanto a las percepciones de los miembros según los niveles de la misma, sus diferentes lugares de trabajo, o las diversas unidades dentro del mismo centro de trabajo.

2.2. Desgaste Profesional

El desgaste profesional  consiste básicamente en un proceso de pérdida lenta, pero considerable, del compromiso y la implicación personal en la tarea que se realiza. Esta disminución relevante puede ocurrir en todos los ámbitos de la acción de la persona, aunque se ha estudiado preferentemente en el campo de las profesiones asistenciales y más recientemente se ha extendido a otros tipos de profesiones.

Los docentes como grupo ocupacional se exponen a diferentes condiciones de trabajo a lo largo de su vida profesional. El rol que cumple el profesor en la actualidad en retador y estresante. De los profesores se espera que eduquen, que formen, que oriente y a la vez, que ejerzan en muchas ocasiones la labor de los padres. Estas exigencias ponen la profesión de los profesores en un trabajo de alto riesgo.

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