Como se da la Estimulacion temprana (area cognitiva) de 2 a 3 años
Enviado por Miluska Montero • 9 de Noviembre de 2017 • Trabajos • 764 Palabras (4 Páginas) • 270 Visitas
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PLAN DE ESTIMULACION TEMPRANA
AUTORES:
Echeandia R., Camila
Contreras N., Katia
García P., Félix
Jordán R., Estrella
Montero G., Miluska
Olortegui S., Cristian
Plascencia C., Glenda
Valencia S., Gabriela
LIMA – PERÚ
2017
PLAN DE ESTIMULACION TEMPRANA[pic 4]
AREA COGNITIVA
2 A 3 AÑOS
Área cognitiva del niño
El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños.
Tiene que existir una base biológica sana para que las potencialidades se desplieguen así como un ambiente favorecedor y estimulante. Además, el desarrollo cognitivo del bebe está sujeto a las eventualidades que puedan suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos que afecten la estructura biológica.
Importancia
Es importante el desarrollo del área cognitiva en esta de edad de 2 a 3 años ya que el niño o niña obtendrá información a base de conocimientos que irá adquiriendo por si solo así como por medio de quienes lo rodean, asegurándose así con la información adecuada y necesaria para aprender y adecuarse a su entorno. Esta es la base de la estimulación temprana, elegir aquellos estímulos que son el necesario para que el niño aprenda lo importante o significativo de su entorno.
Objetivos Generales:
- Favorecer la adquisición de conocimientos en el niño.
- Desarrollar una mejor adaptación al mundo real en el niño.
Objetivos específicos:
- Estimular la atención y concentración.
- Adquirir mayor capacidad de recordar lo aprendido
- Adquirir mayores conceptos, uso de nuevas palabras y frases
- Fortalecer el conocimiento de su cuerpo.
- Fortalecer el uso de números y su ubicación en el espacio[pic 5]
- Fortalecer el establecimiento de pequeñas metas u objetivos
- Desarrollar la formación de dibujos simples y complejos
Actividades | 24 - 27 | 27 - 30 | 30 - 33 | 33 | 36 | Recursos |
Piedreando | X | X | X | X | Piedras de diferentes tamaños. | |
Veo veo | X | X | X | X | X | Objetos del color que se ha mencionado. |
Canciones sobre los animales | X | X | X | X | X | Voz |
Encuentra diferencias | X | X | Láminas con diferentes lugares y objetos. | |||
El juego del golpeteo | X | X | X | X | X | Canción y diferentes objetos. |
Lista de compras | X | X | Papel y lapiceros. | |||
Siluetas divertidas | X | X | X | X | X | Papelografos, plumones, crayolas. |
Simón dice | X | X | X | X | X | Voz |
Contemos monedas[pic 6] | X | X | Monedas de diferentes valores | |||
Sigue la secuencia | X | Imágenes con secuencias. | ||||
Recoger juguetes | X | X | X | Jueguetes varios y cesto. | ||
Poner ropa en el cesto | X | X | Prendas varias y cesto | |||
Búsqueda del tesoro | X | X | X | Jueguetes y voz | ||
Brújulas vivientes | X | X | Silla | |||
Cuaderno de plantillas de dibujo | X | X | X | Plantillas de dibujos diversos |
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