Condicionamiento

El Condicionamiento

Antecedentes historicos

Antes de descartes, se pensaba que el comportamiento humano venía determinado por la intención consciente y por el libre albedrío


• Lo que una persona hacía era el resultado de su voluntad o de su intención deliberada

• Descartes fue la excepción y reconoció que muchas de las acciones de las personas son respuestas automáticas a estímulos externos


• Como Descartes estaba todavía influido por la tendencia anterior, formuló el dualismo cartesiano.

Según el dualismo cartesiano, existen dos tipos de conducta humana: voluntaria e involuntaria.


• La conducta involuntaria consiste en respuestas automáticas a estímulos externos y está mediada por los reflejos

• La conducta voluntaria no requiere que intervengan estímulos externos, se debe a la voluntad consciente de actuar

• Descartes consideraba que los animales sólo podían tener conducta involuntaria, al contrario que los humano.

Además, Descartes consideraba que la mente contenía algunas ideas innatas que aparecían en todos los seres humanos, independientemente de la experiencia personal que configuraban otras de las ideas.


• Filósofos posteriores, los empiristas como John Locke, afirmaban que todas las ideas de las personas eran aprendidas directa o indirectamente a través de experiencias posteriores al nacimiento. La mente, afirmaban, se ponía en marcha como tabula rasa, en blanco.

El filósofo Thomas Hobbes aceptaba las tesis de descartes y también que la conducta voluntaria estaba controlada por la mente, pero creía, a diferencia de descartes, que la mente operaba de forma predecible y conforme a leyes, como los reflejos.


• En concreto, consideró que la conducta voluntaria estaba gobernada por el principio de hedonismo: las personas tratan de lograr el placer y evitar el dolor.

Para los empiristas británicos, otro aspecto importante era el de asociación:


• las sensaciones simples se combinaban hasta formar ideas complejas por medio de asociaciones

• Tales asociaciones constituían los ladrillos de la actividad mental


De ahí surgieron las leyes de la asociación

• las primarias de ARISTÓTELES: contigüidad, similitud y
contraste


• las secundarias de BROWN: las asociaciones entre dos
sensaciones estaba influida por la intensidad de las sensaciones, la frecuencia.

En definitiva, Descartes y otros posteriores asumieron que los reflejos eran responsables únicamente de reacciones sencillas a estímulos externos.


• es decir, a mayor intensidad del estímulo, mayor instensidad de respuesta


• si tocamos el fuego, cuanto más caliente esté, con mayor rapidez retiramos la mano


• será ya en el siglo xix cuando sechenov afirme que a veces un estímulo puede liberar a una respuesta que estaba inhibida y la fuerza de la respuesta no dependerá de la intensidad del estímulo

Es decir, que según sechenov, es posible que un estímulo débil provoque una gran respuesta

• pequeñas partículas de polvo pueden provocar un gran estornudo


• también sugirió que formas complejas de comportamiento (acciones o pensamientos) que ocurrían en ausencia de un estímulo eran respuestas reflejas


• SECHENOV no tuvo en cuenta que la conducta va cambiando a lo largo de la vida por las experiencia

Fue Pavlov quien demostró experimentalmente que no todos los reflejos son innatos y que mediante mecanismos asociativos se pueden establecer nuevos reflejos para los estímulos.

• Pavlov inaugura los experimentos sobre los principios básicos del aprendizaje, basados en animales


• fueron los estudios de cognición comparada de darwin los que acabaron con la idea de descartes de que sólo los humanos poseían mente, debido a que la mente humana es fruto de la evolución

La inteligencia se da en los animales si éstos pueden aprender.... Y lo hacen


• posteriormente, la neurología funcional utiliza los estudios de aprendizaje animal para estudiar el funcionamiento del sistema nervioso


• en esta línea, pavlov consideró los estudios de condicionamiento (que es una forma de aprendizaje) como un medio para saber cómo funciona el sistema nervioso


• en general, los modelos animales permiten investigar problemas difíciles o imposibles de investigar directamente en persona

Definicion de aprendizaje

“el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de las experiencia previa con estos estímulos y respuesta con otros similares”


• (domjan: 2000) 


• siempre que hay una evidencia de aprendizaje, observamos un cambio en el comportamiento, en los mecanismos de conducta


• el cambio de conducta puede ser transitorio: fatiga, estado fisiológico o motivacional...

Killen (2001), establece 4 tipos de causas en la línea de aristóteles:

• causa eficiente: condición necesaria para producir un resultado en la conducta. Por ejemplo, una experiencia anterior con estímulos que produce un cambio en la conducta que señala la presencia del aprendizaje


• causa material: cambios físicos en el sistema nervioso que median en el aprendizaje


• causa formal: son las teorías o modelos de aprenzaje que vamos a ver

Causa final de un comportamiento, que atribuye al éxito del sistema reproductivo. Se mide por el número de descendientes.


• los estudios de conducta

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