Cuadro de doble entrada sobre las teorías psico-pedagógicas

Teoría

Concepción

Social

Cognitiva

Conductual

Constructivista

Humanista

Profesor

Es un sujeto que prepara a individuos para ser capaces atender las nacesidades de su entorno.

Es un sujeto que fomenta en otras personas el desarrollo de capacidades, habilidades, creatividad, analisis, critica y adquisicion de conocimeintos.

Es el sujeto encargado de transmitir y aclarar conocimientos.

Asume que el estudiante posee conocimientos previos.

Es mediador del cambio conceptual de sus alumnos.

Crea ambientes de aprendizaje adecuados.

Fomenta la autonomía moral y congnitiva en sus alumnos.

Enseña a partir de problemas significativos.

Debe hacer diagnóstico de los problemas, necesidades, intereses y recursos tanto de sus alumnos como del entorno. Debe conocer profundamente la disciplina que “enseña.

Debe ser imaginativo y tener creatividad.

Debe conocer la potencialidad de sus alumnos.

Es aquel sujeto que tiene a su cargo desarrollar en un estudiante todas sus potencialidades, considerándolo como una persona de manera integral, que se desenvuelve en ámbitos cognitivos, tomando en cuenta su estado emocional y espiritual.

Estudiante

Es el sujeto que encuentra necesidades en su entorno y se prepara y adquiere conocimeintos para satisfacerlas.

Es la persona con interés y disposición para llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir el conocimiento deseado, valiéndose de herramientas que le servirán para aprender y aplicar el conocimiento.

Es la persona que acude a alguna insititucion o de manera particular para aprender o adquirir nuevos conocimientos.

Debe ser proactivo, participativo, tener actitudes, expectativas y motivaciones; debe ser reflexivo, tener habilidad para elaborar constructos mentales que adopten formas de esquemas,  operaciones y conceptos.

Debe ir construyendo su conocimiento, de lo simple a lo complejo.

Es aquel sujeto que busca desarrollarse de manera integral, de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Enseñanza

Grupos colaborativos. Prácticas de campo. Lluvia de ideas.

Apliacion de encuestas.

Busqueda de información.

Ensayos, análisis de textos.

Mapa conceptual.

Resumenes, cuestionarios.

Elaboracion de encuestas.

Es ayudar al estudiante a alcanzar el máximo de sus capacidades. (Bruner)

Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo. (Ausubel)

Memorización.

Exposición oral.

Lectura dirigida.

Es disponer gradualmente las contingencias de esfuerzos. (Skinner)

Debe ser un proceso mediante el cual se ayuda, se apoya, y se dirige al estudiante en la construcción del conocimiento.

Investigación.

Realizar diagnósticos.

Espacios donde el que enseña y el que aprende negocían, discuten y comparten no solo conocimientos de tipo conceptual, sino tambien valores, habilidades, actitudes, normas, etc. (Vycotsky)

Visualizaciones. Refelexión y relajación. Bitácoras. Fomentar autoconocimiento. Expresión. Autocontrol. Dinámicas de autoconocimiento. Autoevaluaciones. Desarrollar empatía. Retroalimentación.

Educación

Planeación y desarrollo de la enseñanza a partir del nivel de desarrollo real y también del estímulo al desarrollo potencial.

Proyectos de intervención temprana.

Modelo de enriquecimiento escolar e instrumental.

Concepto de “Zona de Desarrollo próximo”, que se conjuga con la internacionalización y autorregulación de funciones y procesos psicológicos.

Aprendizaje cooperativo.

Programa sobre métodos responsivos y conversaciones de la enseñanza de la lecto – escritura.

Proyecto de escuelas bilingües.

Currículum cognoscitivo para niños pequeños.

El papel de la actividad y de la actividad mediada y el lenguaje en la internalización del conocimiento.

La concepción de evaluación dinámica.

Es capturar la estructura confrontando situaciones nuevas con anteriores para transferir los aprendizajes. (Bruner)

Es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa. (Ausubel)

Es el resultado de la relación de estímulo-respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo. (Skinner)

De dirigirse a un enfoque integral del aprendizaje; los contenidos debe estar adecuados a los conocimientos previos de los estudiantes. Debe integrar en forma natural las intenciones educativas del profesor y los intereses reflexionados de los alumnos.

Igual que la enseñanza, foro cultural. (Vycotsky)

Su aplicación en la educación se refiere al desarrollo integral de la persona, buscando la autorrealización de cada uno, la concreción de sus necesidades y aspiraciones, para que el docente pueda crear condiciones necesarias como un facilitador del proceso de aprender centrando su metodología en el aprendizaje significativo vivencial y la autoevaluación que posibilita la autocrítica y la autoconfianza.

La importancia del ambiente y las vivencias para aprender.

Establece un modelo de desarrollo de la creatividad.

Impulsa los valores humanos.

Aprendizaje

Este aprendizaje es cuando el educador le da todas las herramientas necesarias al niño para que aprenda por si mismo.

El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar problemas de la vida .

Los contenidos estan organizados a los estados de desarrollo planteando tres tipos de presentaciones: activa, icónica y simbólica. Utilizando los métodos inductivo y deductivo en funcion de las necesidades del aprendiz. El descubrimiento es el factor importante en la planificación de la instrucción. (Bruner)

El rol del docente es de facilitador del aprendizaje. Estructura y organiza los contenidos del nuevo material guardando coherencia y secuencialidad con los ya aprendidos a fin de lograr el aprendizaje con un minimo de tiempo y esfuerzo. (Ausubel)

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activa y exitosamente. (Skinner)

Debe estar basado en aspectos conceptuales, procedimentales, en habilidades o destrezas, actitudes y normas; debe ser un acto de crecimiento y desarrollo en libertad.

Las estrategias de aprendizaje deben estar orientadas hacia la creación de zonas de desarrollo próximo.  (Vycotsky)

Para el enfoque humanista, el alumnado es el eje en torno al que gira todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque conduce a tener especialmente en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, expectativas y deseos del alumnado a fin de mantener su motivación, lograr su implicación y fomentar el desarrollo de su autonomía.

De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.

Evaluación

Evaluación dinámica.

Diagnostica el potencial de aprendizaje.

Mide la amplitud de la Zona de desarrollo próximo, las líneas de acción de las prácticas educativas.

Centrada en considerar los procesos en camino de desarrollo y/o el llamado potencial de aprendizaje.

El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación tanto cualitativa como cuantitativamente. El objetivo final de la evaluación en el proceso instruccional es contribuir con la educación como un proceso sistemático. (Bruner)

Evalúa todas las fases del proceso enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos y rasgos de la personalidad. Enfatiza la necesidad de evaluar objetivos, metodos y materiales en relación con los resultados del aprendizaje. (Ausubel)

Utiliza el criterio de evaluación y congruencia de logros con objetivos. Utiliza el feedback para reafirmar los aprendizajes en el estudiante. (Skinner)

Debe ser formativa; con actitud crítica constante. Se evalúan conocimientos, habilidades, destrezas,  valores y actitudes.

Debe ser contextualiozada, estar deacuerdo a nuestras metas de aprendizaje y dirigida a procesos en desarrollo a traves de contenidos, de ser posible a valorar la amplitudo potencial de aprendizaje del aprendiz. (Vycotsky)

Autoevaluación como recurso que fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza de los estudiantes; señalan que la aproximación al desarrollo individual de cada estudiante no se logra dentro de una evaluación con criterios externos.