DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY

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Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio Potosino

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria

6º Semestre

Desarrollo de los Adolescentes IV. Procesos Cognitivos

Juan Manuel Lugo Lara

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY

JOSÈ ANTONIO IPIÑA BOTELLO

En las teorías del desarrollo cognoscitivo hay dos psicólogos muy importantes, y que son referentes en este tema, uno de ellos es Jean Piaget y el otro es Lev Semiónovich Vygotsky. De manera muy particular y debido a sus estudios cada uno hace referencia a cómo es que los individuos aprendemos y nos desenvolvemos, desde el momento en que nacemos hasta que morimos y que factores intervienen en el desarrollo para potencializar capacidades y habilidades innatas y adquiridas.

Las teorías del desarrollo cognoscitivo de Piaget y Vygotsky sentaron las bases psicológicas de los enfoques constructivistas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Puesto que según los constructivistas, el niño debe formarse su propio conocimiento del mundo donde vive, mediante experiencias vividas propias de cada uno, de forma individual y colectiva.

Piaget propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual: la organización y la adaptación. Como es que el niño conoce, después aprende, organiza la información y finalmente la adaptación, que es cuando ya se adquiere el conocimiento o aprendizaje y lo implementas.

Para explicar el desarrollo cognitivo, Piaget conforme a sus estudios y practica coloca el desarrollo del niño en cuatro etapas: La etapa sensoriomotriz (0-2 años), La etapa pre operacional (2-7 años), La etapa operaciones concretas (7-11 años) y La etapa de Operaciones Formales (12-15 años). En cada una de ellas Piaget menciona como es que el individuo conoce y desarrolla su pensamiento, su inteligencia, su forma de aprender y cuáles son los factores internos y externos que intervienen en el proceso.

En comparación con la teoría de Piaget, Vygotsky concede más importancia a las interacciones sociales. En su teoría sociocultural menciona la importancia de las relaciones sociales en el desarrollo cognoscitivo del niño, y menciona que el conocimiento no se construye de forma individual, sino que se construye entre las personas, entre los pares como una herramienta que ayuda a las personas a no solo aprender y conocer sino potencializar el conocimiento.

Vygotsky usó la designación zona de desarrollo próximo para designar las diferencias entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda. Y supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona de desarrollo próximo sirven para logar niveles superiores en el funcionamiento mental.

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