DESARROLLO DE LA ATENCION
Enviado por moccimariela • 7 de Julio de 2013 • 1.446 Palabras (6 Páginas) • 253 Visitas
Desarrollo de la atención.
La atención del niño al comienzo de la etapa infantil, refleja sus intereses con relación a
los objetos circundantes, a las acciones realizadas con ellos. El niño se concentra sólo
mientras no decaiga su interés. El surgimiento de un nuevo objeto implica el traslado
instantáneo de la atención hacia él. Por eso, los niños, raras veces, logran ocuparse de una
misma cosa por tiempo prolongado.
En la extensión de la etapa infantil, en relación con la complicación del contenido de la
actividad de los niños y de su avance en el plano intelectual general, la atención se hace más
concentrada y estable. Así, los pequeños de 3 a 4 años pueden jugar a un mismo tema durante
30 o 50 min., a los 5 o 6 años la duración del juego aumenta hasta hora y media. Esto se
explica por el hecho de que en el juego se reflejan las relaciones e interrelaciones máscomplejas entre las personas, y el interés hacia él se manifiesta en la constante introducción
de situaciones nuevas.
El aumento de la estabilidad de la atención se manifiesta también cuando el niño
observa láminas, escucha relatos y cuentos, etc. Así, el tiempo de permanencia en la
contemplación de una lámina aumenta un 100% al final de la etapa infantil: un niño de seis
años capta mejor una lámina que uno de tres años, destacando en ella más cosas y detalles.
Sin embargo, la variación fundamental de la atención, que se opera en la infancia,
consiste en que los niños comienzan, por primera vez, a dirigir su atención, a guiarla
conscientemente y a mantenerla dirigida hacia determinados objetos y fenómenos valiéndose
para ello de varios métodos.
Las fuentes de la atención voluntaria se encuentran fuera de la atención del niño. Esto
quiere decir que el propio desarrollo de la atención involuntaria no implica el surgimiento de
la atención voluntaria. Ésta se forma gracias a que el adulto incorpora al niño a nuevos tipos
de actividades, y mediante determinados medios organiza y dirige su atención.
Dirigiendo la atención del niño, el adulto le pone en sus manos los medios con los
cuales comenzará con posterioridad a guiar su atención por sí mismo
Conjuntamente con los métodos ambientales, que organizan la atención en relación con
la tarea concreta, particular, existe un medio universal de organización de la atención, el
lenguaje. Al principio, los adultos organizan la atención del niño mediante indicaciones
verbales y recordatorios acerca de la necesidad de realizar la acción dada, considerando
además las circunstancias determinadas. Más tarde, el niño comienza por sí solo, a denominar
verbalmente aquellos objetos y fenómenos sobre los que debe prestar atención para lograr el
resultado deseado.
A medida que se desarrolla la función planificadora del lenguaje, el niño se hace capaz
de organizar previamente su atención con relación a las condiciones de ejecución de la
actividad a realizar, expresar verbalmente hacia qué se debe orientar.
En el transcurso de la infancia aumenta notablemente el uso del lenguaje para organizar
la atención. Esto se manifiesta por el hecho de que al cumplir las tareas siguiendo las
instrucciones del adulto, los niños de 5 a 6 años se ponen de acuerdo en lo que van a hacer
con una frecuencia diez o doce veces mayor que los niños de 4 a 5 años.
De este modo, la atención voluntaria se forma a la etapa infantil en relación con el
aumento general del papel del lenguaje en la regulación de la conducta del niño.
Aunque los niños de etapa infantil comienzan a dominar la atención voluntaria, en el
transcurso de la infancia niño predomina permanentemente la atención involuntaria. A los
niños les resulta difícil concentrarse dentro de una actividad monótona y poco atractiva,
mientras que el proceso del juego, al resolver alguna tarea atrayente, ellos pueden permanecer
largo tiempo en atención. Esta característica de la atención en los niños constituye uno de los
fundamentos, por los que la educación no se puede estructurar mediante la organización de
actividades programadas, que requieran la constante tensión de la atención voluntaria. Los
elementos lúdricos, los tipos productivos de actividades, el cambio frecuente de las formas de
la actividad, permiten mantener la atención infantil a un nivel suficientemente alto.Desarrollo de la memoria.
La etapa infantil se caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad d
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la atención es una función nerviosa y psicológica superior,
que se organiza y se desarrolla en relación dialéctica con el
entorno.
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