Desarrollo Socio Emocional

Definición del proceso socio-emocional.

Conceptos básicos involucrados en el proceso socio-emocional.

Desarrollo socio-afectivo.

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.

Los primeros años de vida (desde el nacimiento hasta 5 años) son considerados por muchos, como un periodo único del desarrollo humano, y los padres o cuidadores asumen un papel importante en esta etapa de desarrollo.

Un buen ambiente socio‐afectivo, proporciona una lista de respuestas emocionales que le permiten al niño canalizar sus emociones de forma que mejore su calidad de vida.

Las prácticas educativas y disciplinarias que los padres y madres ponen de manifiesto dentro del núcleo familiar, han de tener impacto en el desarrollo de sus hijos/as, independientemente de las características psicológicas que tenga el menor.

Desarrollo Social.

• Las competencias sociales se consideran como una serie de conductas que permiten el desarrollo y la participación de interacciones positivas con los pares, hermanos y otros adultos (Raver & Zigler, 1997).

• La base de la socialización tiene sus comienzos durante la infancia. Hartup (1992) indica que el mejor predictor del desarrollo social en los niños no es el coeficiente de inteligencia (CI), ni las notas en la escuela, ni la conducta en el salón de clase, sino la habilidad con que el niño se lleve con otros.

• Las competencias sociales y emocionales están conectadas.

• El niño o niña desarrolla su afectividad (emociones) a través de la interacción social. Este desarrollo, va de la mano con la comunicación afectiva, la comunicación verbal y gestual.

Desarrollo Emocional

• Se considera como un proceso donde el niño construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicándose a sí mismo como una persona única (Bussey, 1992).

• A lo largo de la vida, los niños toman conciencia de sus propias emociones y las causas de las mismas.

La teoría de Steiner (1998), señala que la educación emocional y por tanto, la madurez emocional se componen de tres capacidades:

a) capacidad para comprender emociones;

b) capacidad para expresarlas de una manera productiva;

c) capacidad para escuchar los demás y sentir empatía respecto de sus emociones.

LA FAMILIA… como FACILITADORA del desarrollo SOCIOEMOCIONAL

• La familia es de suma importancia en el desarrollo socioemocional ya que en la interacción entre los padres y sus hijos se desarrollan patrones de protección de actitudes y valores personales, con los que el niño generará más adelante las habilidades sociales necesarias que le permitirán relacionarse de forma satisfactoria con sus pares.

• La familia, es considerada como el contexto básico del desarrollo humano, es quien tiene la acción socializadora del niño en primera instancia; a través del modelamiento y del tipo de comunicación que se establece dentro de ella (Cabrera, Guevara & Barrera, 2006)

Competencias típicas del DESARROLLO SOCIO‐EMOCIONAL

• El desarrollo se refleja en tres dimensiones: construcción de la personalidad, relaciones con adultos y relaciones con sus iguales.

Infante: Primer año

• Regulación fisiológica

• Habilidad para calmarse por sí mismo.

Desarrollo de:

• La necesidad de recibir afecto,

• sentido de sí mismo,

• Destrezas conceptuales y comunicación pre‐verbal,

• Control de las destrezas motoras,

• La expresión emocional para comunicar sus necesidades.

• Consciencia de lo familiar versus lo extraño.

2‐3 Años

• Desarrollo de:

• sentido de autonomía e independencia,

• sentido de pertenencia a un grupo familiar,

• Capacidad para comunicarse efectivamente,

• Destrezas de juego simbólico.

Dominio de:

• Destrezas motoras a su nivel de desarrollo.

• Hábitos de alimentación apropiados.

• Destrezas de entrenamiento al uso del inodoro.

3‐4 Años

• Limpia sin ayuda algo que se derrama

• Reconoce a sus vecinos

• Habla espontáneamente de su familia.

. Se adapta al pre-escolar.

RECOMENDACIONES

♦ Para lograr que nuestros niños tengan un desarrollo socioemocional estable, se requiere que los padres enfrenten el desafío de equilibrar sus demandas de madurez y de disciplina. Este equilibrio ayuda a que el niño se integre con éxito al ambiente familiar y al sistema social.

♦ Se recomienda un estilo parental equilibrado para el desarrollo socio‐emocional saludable. Este es un estilo controlador pero flexible, donde los padres realizan muchas demandas razonables a sus hijos. Tienen cuidado en proporcionar fundamentos para que sus hijos o hijas obedezcan los límites que se establezcan y se aseguran de que ellos sigan estos límites.

Fuente: documento pdf Desarrollo socio-emocional- Instituto de Deficiencias en el Desarrollo. Iddpr.rcm.upr.edu/Opusculo/Desarrollo_Socioemocional.pdf

Los hitos sociales y emocionales generalmente son más difíciles de establecer con exactitud que los signos del desarrollo físico. Esta área pone énfasis en muchas destrezas que aumentan la conciencia de sí mismos y la independencia. Las investigaciones demuestran que las destrezas sociales y el desarrollo emocional (que se reflejan en la habilidad de prestar atención, de hacer transiciones entre una actividad y otra, y de cooperar con los demás) son una parte muy importante de la habilidad escolar.

Edad Hitos

El primer año

Desde el comienzo los bebés exploran ansiosamente su mundo, y eso los incluye a ellos mismos y a otras personas.

Los bebés pasan mucho tiempo empezando a conocer su propio cuerpo.

• Succionan sus propios dedos

• Observan sus manos

• Miran el lugar del cuerpo que se están tocando

• Empiezan a darse cuenta de que son una persona diferente de los demás y aprenden la manera en que están unidas las partes del cuerpo, como brazos y piernas

Los bebés están interesados en otras personas y aprenden a reconocer a las principales personas que los cuidan. La mayoría de los bebés:

• Pueden recibir el consuelo de un familiar adulto

• Responden positivamente al contacto

• Interactúan mejor cuando están en un estado de alerta o en un estado de inacción y de atención

• Se benefician más de las interacciones cortas y frecuentes que de las largas e infrecuentes

• Sonríen y muestran placer como respuesta a la estimulación social

Es más probable que los bebés inicien una interacción social. Empiezan a:

• Jugar al escondite

• Prestar atención a su propio nombre

• Sonreír espontáneamente

• Reír en voz alta

Los bebés muestran un rango emocional más amplio y preferencias más fuertes por las personas familiares. La mayoría puede:

• Expresar muchas emociones claramente diferenciadas

• Distinguir a amigos de extraños

• Responder activamente frente al lenguaje y los gestos

• Demostrar desagrado frente a la pérdida de un juguete

A medida que se acercan al primer año, la imitación y la independencia ganan importancia. La mayoría de los bebés pueden:

• Alimentarse solos comiendo con los dedos

• Sostener una taza con las dos manos y beber con ayuda

• Tender brazos y piernas mientras se les viste

• Imitar acciones simples

• Demostrar ansiedad cuando se les separa de las principales personas que los cuidan

Los niños empiezan a tener más conciencia de sí mismos y de su habilidad de hacer que las cosas sucedan. Se expresan con un rango más amplio de emociones y es más probable que inicien la interacción con otras personas. En esta etapa la mayoría de los niños:

• Se reconocen a sí mismos en fotos o en el espejo, y se sonríen o se hacen caras

• Demuestran sentimientos intensos por sus padres y demuestran afecto por otras personas familiares

• Juegan solos e inician sus propios juegos

• Expresan sentimientos negativos

• Demuestran orgullo y placer frente a logros nuevos

• Imitan comportamientos adultos en el juego

• Demuestran un fuerte sentido de sí mismos por medio de la reafirmación personal, dirigiendo a los demás

• Empiezan a ser serviciales, como al ayudar a acomodar las cosas

Los niños empiezan a sentirse "hacedores" más poderosos y creativos. Exploran todo, demuestran un fuerte sentido de sí mismos y expanden su rango de destrezas de autoayuda. La independencia es un gran desafío. Es probable que los niños de dos años:

• Demuestren conciencia de la identidad sexual

• Indiquen necesidades de higiene en el baño

• Ayuden a vestirse y a desvestirse

• Sean firmes y enérgicos acerca de sus preferencias y digan que no a

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