Diagnostico.

Diagnostico

Luego de realizar una observación a los niños y niñas del 3er grado sección “C” de la Escuela Básica Celestino Farrera con una matrícula de 43 niños; donde 22 son niñas y 21 niños, el grupo de alumnos se encuentra en las edades comprendidas entre 8 y 9 años, destacándose la mayoría de los niños con 8 años de edad. Los niños fueron promovidos de segundo grado a acepción de una que está repitiendo el grado. Esto quiere decir que la mayoría tiene edad acorde con el grado.

En lo que respecta al estado de salud de los niños y niñas del grado (3° "C") la mayoría se encuentra en perfecto estado de salud físico es decir, en óptimas condiciones tanto visuales como auditivas; sólo se conoce un caso de un niño con Compromiso Auditivo (Jogersen Tovar), este necesita una atención especial de parte del maestro de aula y el maestro especialista, resaltando que esta condición no es impedimento para que el niño continúe avanzado en los siguientes niveles correspondientes. Estos datos se obtuvieron de la observación directa, entrevista con el docente y en conversaciones con los alumnos.

Además, se pudo detectar que la mayoría de los niños y niñas poseen los conocimientos básicos necesarios para desarrollar los temas del grado en curso. Por ello se le elaboró una prueba diagnóstica para detectar el nivel de conocimientos matemáticos que posen, la prueba fue sencilla y clara para que el niño o niña respondiera sin ninguna dificultad, antes de presentar la prueba se le explico al niño y niña como debía responder o realizar los ejercicios planteados. Por medio de la misma se pudo detectar que conocen la importancia que tiene las matemáticas en la vida diaria pero presentan dificultades en las operaciones básicas como el ordenamiento para la sustracción o adición de cantidades numéricas.

En consiguiente se detecto que el 37% del alumnado ordena cantidades sin lograr resolverla, el 26% suma, el 12% resta con facilidad, mientras que el 25% no realiza las operaciones, por lo que requieren práctica y nuevas estrategias para resolver los problemas plateados.

Por lo que respecta a estos resultados se pudo observar que los niños y niñas presentan pocas destrezas al momento de realizar la operaciones matemáticas básicas, Se intuye inmadurez mental, lo que lleva a un desfase en la parte lógica y matemática, lo cual merece trabajar y reforzar la memoria inmediata, atención, concentración, sin abandonar el área socioemocional y psicomotora si así lo ameritan.

Planteamiento del Problema

Las matemáticas, como cualquier otro avance en la historia de la humanidad, parte de las necesidades del ser humano de contar, medir y determinar la forma de todo aquello que le rodeaba. Pero la realidad es que, determinar un origen concreto para la aparición de cada uno de los conceptos que sientan las bases de las matemáticas es bastante más complejo que establecer el origen de la rueda, o el origen de la cartografía.

En general, las Matemáticas son una parte fundamental de nuestra sociedad y de nuestra vida diaria. Han estado presentes en la historia de la humanidad, y forman parte del núcleo central de su cultura y de sus ideas. Las Matemáticas se aplican en las otras ciencias, de la naturaleza y sociales, en las ingenierías, en las nuevas tecnologías, así como en las distintas ramas del saber. El desarrollo económico, científico y tecnológico de un país sería imposible sin las Matemáticas. Además, éstas intervienen, aunque estén ocultas, en casi todas las actividades de nuestra vida diaria.

Desde el 2007 se reformo la nueva educación en Venezuela dándole paso al nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano enfocando áreas, que se articulan de manera sistémica, sostenidas por los pilares, como fundamentación teórica que responde a una pedagogía liberadora para la formación integral de niños y niñas. Los objetivos, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje, su organización y la evaluación son aspectos importantes que guían la vida práctica del niño y la niña en la Escuela Primaria Bolivariana, quienes desde sus saberes y en ejercicio activo en el ambiente educativo, interactúan de acuerdo a sus necesidades e intereses para desarrollar las potencialidades, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que le permitan analizar y comprender la realidad para transformarla.

De un diagnostico preliminar efectuado en la Unidad Educativa Celestino Farrera se evidencia que los niños y niñas que cursan el tercer grado sección “C”, presentan bajo nivel cognitivo en el área de matemáticas originando este hecho que los antes mencionados presenten debilidades al momento de hacer operaciones básicas como sustracción o adición.

La situación descrita amerita de un seguimiento de los niños y niñas para saber si están tomando interés en los nuevos problemas matemáticos que se le asigne.

Por consiguiente, el presente aporte atiende a mejorar el desarrollo intelectual de los niños y niñas; puesto que se observa un nivel bajo al grado en que se encuentran.

Desde este punto de vista, los hechos y reflexiones planteadas hasta ahora hacen surgir la siguiente interrogante:

¿Un diseño de dinámicas grupales ayudaría significativamente en el rendimiento matemático de los niños y niñas a nivel intelectual y social?.

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Aldea Universitaria:

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