Dificultades de convivencia escolar

2.3 CARACTERÍSTICAS

1. COMPORTAMIENTO AGRESIVO

Se puede evidenciar que la relación entre alumnos y docentes es en muchas ocasiones agresivas y estas pueden ir en ambas direcciones, los docentes son propensos a encasillar a un alumno debido a su comportamiento agresivo, por lo que evita mejorar su rendimiento académico y que debe de esforzarse en mucho más, tendiendo a asumir un comportamiento más áspero con el estudiante para tratar de disminuir su indisciplina, perdiéndose mutuamente la valoración y respeto.

Rivas (2018) cita a Tirado y Conde para resaltar que existen:

Dificultades de convivencia escolar y revelan que en las aulas es muy común encontrar situaciones con conductas disruptivas; indisciplina en la interacción entre los profesores y los alumnos; inconvenientes en la relación entre alumnos; escasez en la influencia de las familias; falta de motivación y dejadez en los estudios, ya sea en los alumnos como en los profesores; deserción; considerándose en ser visto de manera diferente; entre otros.

Esto se relaciona con el comentario que realizó Musitu (citado en Bermúdez y Quiroz, 2019) consideran que un “buen clima familiar y escolar se ve determinado por la capacidad empática, la actitud hacia la autoridad, si procede de un clima negativo, es más asequible que adopte el acoso o violencia, convirtiéndolo en un estilo que caracteriza su comportamiento”.

Bermúdez y Quiroz (2019) hacen referencia a ciertos rasgos repetitivos en su comportamiento:

• Agresiones: tanto psicológicas como física, hurto y daño de sus útiles, etc.

• Intimidación y amenazas: mediante conductas de acoso para atemorizar, confundir, desconcertar al escolar a través de maniobras intimidatorias, amenazas, hostigamiento dentro y fuera de la institución educativa o en la situación más grave amenazas hacia la familia.
• Exclusión y bloqueo social: se pretende dejar de lado la intervención del menor en el contexto social, porque el escolar aquí es tratado como si no existiera, es aislado e impedido de expresarse, generando de esta manera un vacío en su contexto social.

• Hostigamiento verbal: Son comportamientos que tienen como fin la denigración al pundonor del escolar, mencionadas conductas se presentan a través de menosprecios, apodos, expresión de gestos e imitación a manera de burla.

1. INDICADORES EN EL DOCENTE

• ESCASO DESARROLLO DEL LIDERAZGO

El liderazgo es la principal herramienta para poder influir en el alcance del éxito y motivación en el estudiante, para lograr un alumno dispuesto a la innovación, la asimilación del aprendizaje, y sobre todo en el desarrollo de su personalidad. El docente tiene el rol de identificar las metas del alumno y ayudarlo a cumplirlas.

Paredes (2019) refiere que el liderazgo debe conllevar a “que las personas se sientan motivadas para ejercer las actividades que ayudarán al cumplimiento del objetivo o meta de la empresa desarrollando en cada miembro de la organización la capacidad de tomar la iniciativa, proporcionar ideas innovadoras y eficiente”.

Así mismo menciona estilos de liderazgo:

• Liderazgo autocrático: centrado en la figura del líder, quien toma las decisiones, es dominante y ejerce el poder en forma de amenazas o represiones.
• Liderazgo liberal ( laissez-faire): El líder es pasivo, los trabajadores tienen un mayor poder de decisión. La supervisión ejercida por el líder es mínima.
• Liderazgo democrático: El líder otorga las directrices, fomenta discusión y participación de los grupos de trabajo en las decisiones y descentraliza la autoridad (p. 23).

• INTERACCIÓN ENTRE DOCENTE – ALUMNO

La relación que se debe establecer entre los miembros del sistema educativo deben de ser sumamente motivadores y seguros, para que éstos permitan un desarrollo armonioso entre todos.

Así lo destaca Rodríguez (citado en Flores, 2019) que se ha demostrado que las emociones representan junto a los procesos cognitivos un factor determinante en la adquisición del conocimiento, tomando en consideración que, si la experiencia de aprendizaje es agradable a los estudiantes, ellos lograran aprendizajes significativos, de lo contrario propiciarán procesos emocionales negativos que generará una conducta de huida hacia la disciplina que administre el docente en su momento.

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