CONVIVENCIA ESCOLAR

SESION 1 PRODUCTO 1

CARACTERISTICAS DE LOS RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ESCUELA: TEODOMIRO MANZANO GRADO: SEGUNDO

NIVEL: PRIMARIA

VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE LAS FAMILIAS Y DEL PERSONAL

EL ALUMNADO: LOS ALUMNOS CONOCEN LOS CONCEPTOS Y ALGUNAS VECES LOS PONEN EN PRACTICA PERO ENTRAN EN CONFLICTO PERSONAL CUANDO RECIBEN OTRA EDUCACION DE PARTE DE SUS PADRES.

PADRES DE FAMILIA: ALGUNOS MUESTRAN ACTITUDES NEGATIVAS AL MOMENTO DE ENFRENTAR CONFLICTOS, ACTUAN CON COMPLICIDAD SIN TOMAR EN CUENTA EL IMPACTO NEGATIVO ANTE SUS HIJOS.

PERSONAL: SIEMPRE SE QUIERE LLEGAR A UN ENTENDIMIENTO, SE DAN A CONOCER LOS VALORES DE LOS CUALES SE DEBEN APROPIAR LOS ALUMNOS, EN REUNIONES TANTO GENERALES COMO GRUPALES O INCLUSO DE MANERA PERSONAL EN CASOS QUE ASI LO REQUIEREN.SE REALIZA UN REGLAMENTO ESCOLAR EL CUAL SE DA A CONOCER A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR.

ACTITUD ANTE LOS CONFLICTOS

TODO CONFLICTO DENTRO DEL AULA O AREA ESCOLAR AFECTA DE ALGUNA MANERA A LOS INVOLUCRADOS Y CREA EN ELLOS UNA INSERTIDUMBRE QUE DEBE SER ATENDIDA A BREVEDAD, PARA QUE ESTO NO AFECTE SU DESEMPEÑO ESCOLAR.

CADA CONFLICTO TENDRA SU MANERA MUY PARTICULAR DE TRATARSE, DEBIDO A LA GRAN DIVERSIDAD DE FACTORES INVOLUCRADOS QUE PUEDEN PRESENTARSE.

LO MAS IMPORTANTE ES NO SER OMISO O PRETENDER QUE NO SUSEDE NADA , PUES NO SABEMOS HASTA DONDE EL ALUMNO ESTA SIENDO AFECTADO.

LOS VALORES DEBEN DARSE A CONOCER DE MANERA TEORICA , PERO NO SERA QUE LOS APRENDAN HASTA VERSE EN UN AMBIENTE DE RESPETO CUANDO EN VERDAD RECONOCERAN SU IMPORTANCIA.

ACTITUD DE LOS DOCENTES Y EL PERSONAL ANTE LA VIOLENCIA

DEPENDIENDO DE LA MAGNITUD DEL CONFLICTO PRIMERO SE TRATA DIRECTAMENTE CON EL ALUMNO, SI EL CONFLICTO PERJUDICA O AFECTA DE UNA MANERA MAS CONSIDERABLE A OTRAS PERSONAS SE INVOLUCRA A LOS PADRES DE FAMILIA O TUTOR PARA HACER DE SU CONOCIMIENTO Y PLANTEAR LAS POSIBLES SOLUCIONES Y PREVENIR OTRAS SITUACIONES A FUTURO.

CUANDO NO EXISTE UN ENTENDIMIENTO O COLABORACION POR PARTE DEL ALUMNADO O PADRES DE FAMILIA SE RECURRE AL DIRECTOR DE LA ESCUELA PARA DIALOGAR Y TRATAR DE ENTENDER LOS ORIGENES DE TAL NEGLIGENCIA Y HACER CONCIENCIA DEL TIPO DE PERFIL QUE DEBE TENER UN ALUMNO .

TAMBIEN EN CASOS QUE ASI LO REQUIERE SE RECURRE A LA PARTICIPACION DE LOS DEMAS MAESTROS PARA DETERMINAR LAS POSIBLES SOLUCIONES.

DERECHOS DE LAS NIÑAS , LOS NIÑOS Y LOS ADOLESCENTES QUE SE PROTEGEN:

SEGÚN EL ARTÍCULO

3º

. DE LA CONSTITUCIÓN

LA EDUCACIÓN CONTRIBUIRÁ A LAMEJOR CONVIVENCIA HUMANA, TANTO POR LOS ELEMENTOS QUE APORTE A FIN DEROBUSTECER EN EL EDUCANDO, JUNTO CON EL APRECIO PARA LA DIGNIDAD DE LAPERSONA Y LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA, CUANTO POR EL CUIDADO QUE PONGA ENSUSTENTAR LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E IGUALDAD DE DERECHOS DE TODOS LOSHOMBRE, EVITANDO LOS PRIVILEGIOS DE RAZAS, DE RELIGIÓN, DE GRUPOS, DE SEXOSO DE INDIVIDUOS.

LOS DERECHOS HUMANOS MANIFIESTAN,

QUE ES IMPOSIBLE VIVIR COMO SERHUMANO, SINO SE RESPETA LA LIBERTAD, LA IGUALDAD, LA SEGURIDAD, LA INTEGRIDADFÍSICA DE LAS PERSONAS, ASÍ COMO LA CULTURA, EL MEDIO AMBIENTE, LA PAZ Y LADEMOCRACIA.DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA, LA ESCUELA TIENE LAOBLIGACIÓN, JUNTO CON OTRAS INSTITUCIONES DEL ESTADO, DE PROTEGER A LASNIÑAS, LOS NIÑOS, Y LOS ADOLESCENTES CONTRA DIVERSOS RIESGOS, CONDICIONES YPRÁCTICAS TRADICIONALES QUE PERJUDICAN O LIMITAN SU SEGURIDAD Y PLENODESARROLLO.

FORMAS DE ESTABLECER LA DISCIPLINA

MEDIANTE NORMAS CLARAS Y SIN ES EXCEPCIONES Y DAR A CONOCER QUE SIEMPRE TENDRA UNA CONSECUENCIA , DE IGUAL FORMA HACER NOTORIA LAS CONSECUENCIAS DE UNA BUENA CONDUCTA Y COMO SE REFLEJA EN EL APROVECHAMIENTO .

PARTICIPACION DEL ALUMNADO Y DE LAS FAMILIAS

LOS ALUMNOS EN UN INICIO SE SIENTEN UN TANTO INCONFORMES Y HASTA UN TANTO NEGATIVOS, LA SITUACION CAMBIA CUANDO VEN LOS BENEFICIOS DE TENER UN AMBIENTE ESCOLAR LIBRE DE VIOLENCIA FISICA, PSICOLOGICA O TENER UN TRATO RESPETUOSO.

LOS PADRES DE FAMILIA SE MANTIENEN UN POCO ALEJADOS, EN CAMBIO CUANDO SU HIJO ESTA INVOLUCRADO ALGUNAS VECES A LA DEFENSIVA Y OTRAS MUY COLABORATIVAMENTE.

ESTO OCURRE CON MAS FRECUENCIA CUANDO ES INICIO DE CURSO Y EN CAMBIO DE MAESTROS.

MANEJO DE LA AUTORIDAD Y DEL PODER

TIENE QUE SER DE MANERA IMPARCIAL Y JUSTA PARA QUE EL AMBIENTE ESCOLAR PERMANEZCA EN ARMONIA Y ASI EVITAR QUE CON LA AUTORIDAD SE CREEN MAS CONFLICTOS.

TRATAR CADA CONFLICTO DE MANERA PARTICULAR Y DAR PIE ASI AL CONOCIMIENTO REAL DE CADA CONFLICTO.

ACTITUDES DEL PERSONAL ANTE LAS CONTRADICCIONES ENTRE LOS VALORES UNIVERSALES QUE DEBE PROMOVER LA ESCUELA Y LOS ANTIVALORES QUE EXISTEN EN EL ENTORNO

LOS VALORES UNIVERSALES QUE SON : JUSTICIA , LIBERTAD , IGUALDAD, SOLIDARIDAD Y TOLERANCIA.

LA ESCUELA ASUME UN COMPROMISO IMPORTANTÍSIMO RESPECTO A LOS VALORES UNIVERSALES, PERO, ADEMÁS, SE DEBE TRABAJAR PEDAGÓGICAMENTE CON AQUELLOS VALORES SOCIALMENTE RECONOCIDOS DE MANERA QUE PONGA A LOSALUMNOS EN DISPOSICIÓN DE PODER MANEJARSE AUTÓNOMAMENTE POR ELLOS MISMOS.

* CONVIVENCIA DONDE SE EXPERIMENTAN SITUACIONES SOCIALES QUE PROPICIAN LA FORMACIÓN

DE VALORES, COMO ES LA PARTICIPACIÓN, LA INTEGRACIÓN, LA SOLUCIÓN DE CONTRADICCIONES.

• OFRECER NO SOLO EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE CONTENIDOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SINO TAMBIÉN LOS RELACIONADOS CON LA FORMACIÓN DE VALORES.

• SE DEBE DAR EXTRAORDINARIA IMPORTANCIA A LOS ENFOQUES EDUCATIVO ACTITUDINAL.

• EN LA ESCUELA PUEDEN SER APROVECHADAS O PUEDEN AFECTAR TODAS AQUELLAS VIVENCIAS QUE EL ALUMNO RECIBE EN SU VIDA COTIDIANA, EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y DE OTROS MEDIOS SOCIALIZADORES COMO PUEDEN SER LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN.

• EN LA ESCUELA SE ORGANIZAN TRABAJOS DE GRUPO, EL USO DE TÉCNICAS COMO EL DIÁLOGO, TOMA

DE DECISIONES COLECTIVAS. ALGUNOS ALUMNOS NO ASUMEN ACTITUDES COHERENTES CON LOS

OBJETIVOS QUE SE PROPONE LA ESCUELA. LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR CONSTITUYE UNA

DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS EN LA FORMACIÓN DE VALORES.

SESION 1 PRODUCTO 2

PRIMERA PARTE DEL DIAGNOSTICO CRITICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN SU ENTORNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA Y EL SALON DE CLASE.

FORTALEZAS DE LA CONVIVENCIA EN MI ESCUELA O SALON DE CLASE. DEBILIDADES DE LA CONVIVENCIA EN MI ESCUELA O SALON DE CLASES.

SE ANALIZAN LOS CONFLICTOS INTERPRETAR DE MANERA MUY DISTINTA LA PALABRA JUSTICIA

CADA PARTE EXPLICA EL CONFLICTO INTERVENCION DE PADRES DE FAMILIA Y DISTORSIONAR LA PERCEPCION

SE TOMAN ACUERDOS ALGUNOS LOS CONOCEN PERO NO LOS LLEVAN A CABO

TODOS VIGILAN QUE SE LLEVE EL CUMPLIMIENTO DEL ACUERDO. NO SIEMPRE SE TIENE UNA SANCION

SE APOYA A LOS MAESTROS CON CONFLICTOS ALGUNOS PADRES DE FAMILIA NO APOYAN EL INTERES DE LOS MAESTROS

EXISTEN ALUMNOS EJEMPLARES EN CONDUCTA ALGUNOS ALUMNOS TIENEN CONDUCTAS VERDADERAMENTE CONFLICTIVAS Y OFENSIVAS.

NO SE DISCRIMINAN A LOS ALUMNOS CON MALA CONDUCTA EXISTEN ALUMNOS QUE NO RECURREN A LOS MAESTROS CUANDO TIENEN UN PROBLEMA.

SE REALIZAN ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS Y MAESTROS ALGUNOS PADRES DE FAMILIA NO MUESTRAN MUCHO INTERES EN ACTIVIDADES QUE PROMUEVEN VALORES EN SUS HIJOS.

SESION 2 PRODUCTO 1

SEGUNDA PARTE DEL DIAGNOSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA, CAUSAS E IMPACTO FORMATIVO EN EL ALUMNADO.

¿Qué ES LA VIOLENCIA?

EL USO DELIBERADO DE LA FUERZA FISICA O EL PODER, YA SEA EN GRADO DE AMENAZA O EFECTIVO , CONTRA UNO MISMO, OTRA PERSONA O UN GRUPO O COMUNIDAD, QUE CAUSE O TENGA MUCHAS PROBABILIDADES DE CAUSAR LESIONES, MUERTE, DAÑOS PSICOLOGICOS, TRASTORNOS DEL DESARROLLO O PRIVACIONES.

CLASIFICACION:

VIOLENCIA DIRIGIDA CONTRA UNO MISMO: SE INFLIGE A SI MISMA

VIOLENCIA INTERPERSONAL: POR OTRO INDIVIDUO O GRUPO PEQUEÑO DE INDIVIDUOS.

VIOLENCIA COLECTIVA: INFLIGIDA POR GRUPOS MAS GRANDES (ESTADOS, GRUPOS POLITICOS ORGANIZADOS, MILICIA U ORGANIZACIONES TERRORISTAS)

EXPRESIONES MAS COMUNES DE LA VIOLENCIA:

VIOLENCIA DIRECTA:

• MALTRATO FISICO

• VIOLENCIA PSICOLOGICA

• VIOLENCIA SEXUAL

• JUVENIL

VIOLENCIA INDIRECTA:

• CONDICIONES ECONOMICAS

• ABANDONO FISICO Y EMOCIONAL

• VIOLENCIA DE GENERO

• CONDICIONES POLITICAS.

VIOLENCIA ESCOLAR:

LOS ACTOS, CONDICIONES, PROCESO, Y FORMAS DE RELACION MEDIANTE LAS CUALES UN INDIVIDUO O GRUPO DAÑA INTENCIONALMENTE A OTRO Y VIOLA SU INTEGRIDAD FISICA, SOCIAL Y EMOCIONAL DENTRO DEL EDIFICIO ESCOLAR O EN LOS ALREDEDORES.

ALGUNAS FORMAS ESPECIFICAS DE VIOLENCIA EN LA VIDA SOCIAL SON:

• DISCRIMINACION

• INTIMIDACION

• ACOSO (BULLING)

• INDISCIPLINA

• DISRUPCION

• VANDALISMO

• VIOLENCIA FISICA Y EMOCIONAL

EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

• CONDICIONES

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