Dislalia En Niños De 4-5 años

ÍNDICE

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………

- DIAGNÓSTICO INTEGRAL

- RESEÑA HISTÓRICA

- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

- SITUACIÓN GEOGRÁFICA (COORDENADAS UTM)

- SITUACIÓN PEDAGÓGICA DEL AULA

- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- INTERROGANTES, OBJETIVOS

- IMPORTANCIA DEL PROYECTO

MARCO REFERENCIAL............................................................................

- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

- FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, PEDAGÓGICOS Y LEGALES

- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

- CONTENIDOS DE BÁSICOS

PROPUESTAS METODOLÓGICAS………………………………………

- PLANEACIÓN (PLAN DE ACCIÓN)

- DESARROLLO

- EVALUACIÓN

CONCLUSIÓN………………………………………………………………..

RECOMENDACIONES………………………………………………………

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………..

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

En la etapa infantil el desarrollo del lenguaje tiene máxima relevancia, puesto que es el instrumento que permitirá a niños y niñas a realizar un aprendizaje escolar satisfactorio sobre el que se fundamentan todos los conocimientos posteriores.

El lenguaje oral es nuestra principal arma para comunicarnos, sin embargo, en ocasiones puede fallar por la aparición de trastornos funcionales del habla como las dislalias, la dislexia o la tartamudez.

Por su parte la dislalia es un trastorno del habla que afecta la calidad articulatoria de la producción lingüística de forma permanente y se manifiesta con incapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de ellos.

En su desarrollo regular, el proceso de adquisición del lenguaje y de la lectoescritura se ven alterados por los denominados "trastornos". Son trastornos recurrentes, la dislexia, la dislalia y la disgrafía. La primera, como trastorno cognitivo; la segunda, como trastorno fónico; la tercera, como trastorno gráfico. Es función docente brindarle la atención pedagógica adecuada y efectiva a estas disfunciones verbales. En este Módulo IV se presenta información básica para conceptuarlas, caracterizarlas y clasificarlas, condición necesaria para el diagnóstico e intervención educativa en situaciones y casos de aula.

DIAGNÓSTICO

En la actualidad vivimos una desmotivación y falta de desarrollo por las actividades escolares y por la educación, específicamente en los niños y niñas del centro de educación inicial ´´Pbro. Juan Santiago Guasco´´ en este sentido se hace necesario implementar actividades que impulse e incentive a tomar interés por su desarrollo como componentes de la sociedad y así ayudarlos a fortalecer sus debilidades en cuanto a dislalias que es su principal problema.

Ahora bien la comunidad donde se encuentra ubicada esta institución esta conformada por padres y representantes de bajos recursos y bajo nivel socio-cultural, no obstante a esto ellos están dispuestos a colaborar en conformidad con la organización del consejo escolar; carece también de transporte público, existe inseguridad por la ausencia de cuerpos de seguridad y falta de interés por parte del consejo comunal, sin embargo la colectividad cuenta con un modulo de salud, una cancha deportiva, espacios para la recreación y áreas verdes.

Es oportuno mencionar que por iniciativa del sacerdote monseñor Rafael Chacin Soto se logro fundar una escuela para los niños de la comunidad de la ´´concordia´´ el día 16 de junio de 1963 la cual llevo por nombre ´´escuela nacional unitaria nro. 4317´´ funcionando a partir del 1ero de octubre del mismo año.

La primera maestra fue la señorita María Elsa Moncada Borges, la cual trabajo sola por espacio de 2 años.

El 1ero de octubre de 1968 se cambio el nombre de ´´concentración escolar nro. 08´´ por ´´grupo escolar Juan Santiago Guasco´´ funcionando con 5 maestras de aula.

Para el año escolar 1969-1970 se logro la construcción de 7 aulas con la ayuda del ejecutivo, la sociedad de padres y representantes y la comunidad logrando obtener para entonces nueve maestros, un obrero y un director con el primer egreso de alumnos de 6to grado.

El 26 de septiembre de 2008 la zona educativa del estado Guárico y una

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