EDUCACION INCLUSIVA 2

ACTIVIDAD 2.1 ¿Por qué se comportan así?

Producto esperado: Cuadro sinóptico de problemas de conducta.

ACTIVIDAD 2.2: Roberto en problemas

Producto esperado: En conjunto con su equipo, den respuesta a las preguntas que aparecen a continuación:

¿Cómo considera la sugerencia de la directora de inscribir a Roberto a una escuela abierta (es una escuela a la que no tiene que asistir en un horario bien definido, va solamente a algunas asesorías y a presentar exámenes) para obtener el certificado?

Equivocada, ya que en el caso extremos que se presenta con Roberto, la Directora tuvo que haber hablado con el padre de familia que el joven no tenia avance en clases y se tenia que haber dado avance de grados a este alumno para que pudiera finalizar su educación primaria.

¿Qué acciones pudo haber realizado el personal de la escuela para cambiar la situación y no darlo de baja?

• Darle avance a cada uno de los grados faltantes para que este alumno termine su educación primaria

• Apoyo por parte de los padres de familia para que este alumno realizara mas actividades en casa con la supervisión de sus padres o tutores.

• Roberto debe recibir atención familiar, apoyo emocional y moral.

¿Qué piensa de la decisión de la maestra de delegar la responsabilidad del chico a la directora?

Considero que la maestra debe de estar lo suficientemente capacitada para proponer acciones que le ayuden a este tipo de alumnos y ella aceptar su parte de responsabilidad en lugar de delegar responsabilidades a sus superiores.

¿Cuáles considera que son las herramientas que necesita un docente para enfrentar situaciones como la de Roberto?

• Conocimiento de los diferentes problemas de conducta que pueden presentar nuestros alumnos

• Preparación profesional

• Actualizaciones profesionales

• Conocimiento de causa

• Sensibilidad, tolerancia, responsabilidad etc ( valores)

• Crear en el aula un ambiente de trabajo en los alumnos sin llegar a ser energicos

• Evitar los castigos, sino platicar de causas y consecuencias.

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