Educación Inclusiva 2

ANA ISABEL PEREZ HERNANDEZ

LEON GUANAJUATO A 11 DE ABRIL DEL 2014

ACTIVIDAD 1

Actividad 1.6 Evaluación del bloque

Propósito: determinar que los participantes hayan adquirido los conocimientos esperados del bloque, dando propuestas acertadas de atención a un caso de un alumno con dificultades en la competencia comunicativa.

Tipo de actividad: análisis y síntesis de la información / pares.

Tiempo: 60 minutos

Consignas: para llevar a cabo la evaluación del bloque será necesario que usted escriba de forma breve un caso de algún alumno con dificultades en su competencia comunicativa que en el pasado le haya generado alguna dificultad para su atención.

Antes de iniciar la redacción del caso, revise las rúbricas para saber los requisitos que requiere esta actividad.

El siguiente cuadro le servirá como guía para redactar su caso, redacte de forma clara y breve.

DESCRIPCIÓN DEL CASO DE:

a) Datos generales (edad, sexo, ciclo escolar, rasgos significativos del alumno)

Una alumna llamada María de la luz tiene 12años curas el primer grado de secundaria ella tiene problemas de comunicación ya que no funciona una parte del cerebro por accidente que tuvo automovilístico

b) Situación familiar (composición familiar, comportamiento frente a las dificultades del

alumno, apoyo recibido, dificultades dentro de la familia)

La familia está compuesta por, madre y un hermano de 17 años y , ella ocupa el segundo lugar. Toda la familia materna está consciente que la niña presenta problemas denle guaje por lo que la sobreprotegen.

Su mama presenta un diagnóstico de año 2004 y no cuenta con una atendida reciente.

Su papa está fuera de la familia ya que la mama es madre soltera y no tiene convivencia con él,

c) Situación escolar (desempeño académico, apoyo del docente o personal de la institución,

desenvolvimiento social)

La niña tiene un desempeño escolar menor que al resto del grupo, por parte del docente recibe apoyo para ir mejorando su fonología y su vocabulario utilizando estrategias en las cuales pueda hace la lectura de comprensión.

Se ha hablado con sus padres de familia para que la lleven con un especialista para que le den un diagnóstico más acertado, su desenvolvimiento social no se ve afectado ya que la niña se interactúa y se desenvuelve de una manera favorable

d) Descripción de dificultades de la competencia comunicativa (describa brevemente la forma de comunicación del alumno, comportamientos, etc.)

El problema que la niña presenta que se le dificulta la lectura de comprensión

No tiene confianza para expresar sus pensamientos.

Le falta coherencia en para expresar sus ideas.

Al contestar actividades lo realiza de manera inexacta

Su comportamiento es normal en clase trabaja aunque no lo realiza correctamente

e) Mencione las principales estrategias utilizadas para la atención del caso:

1. Realizar lectura grupal e individual.

2.lectura de leer libros de la biblioteca y exponerlos ante el grupo

3- ejercitar por medio de la lectura diaria

4. orientarla para desarrollar el programa de estudio atreves de las diferentes asignaturas planteadas en programa de estudios de la telesecundaria

ESTRATEGIAS PROPUESTAS:

1. Lee el texto siguiente. Tienes 30 segundos para contar el número de veces que aparece la palabra estrategias

Desgraciadamente no conozco ningún libro sobre estrategias que sea realmente útil para el trabajo en el aula. Lo que he leído sobre estrategias es muy teórico y se centra en clasificar las estrategias en categorías como estrategias cognitivas o meta-cognitivas. Tengo que reconocer que cuando estoy en el aula con mis alumnos me preocupa muy poco saber si las estrategias que utilizan son meta-cognitivas o no.

2. Los buenos lectores no leen palabra por palabra, sino frases enteras de las que extraen el significado.

Elige un texto que sea más difícil de lo acostumbrado. Dales copias del texto a tus alumnos y pídeles que subrayen (mejor con un rotulador fluorescente) todo lo que entienden. Insiste en que tienen que subrayar todo lo que entienden, por insignificante que les parezca.

Por difícil que sea el texto que hayas elegido todos se encontrarán con que subrayan más de lo que dejan sin subrayar.

Pídeles que vuelvan a leer el texto, pero esta vez fijándose únicamente en el texto subrayado.

Utilizando la parte del texto que entienden pídeles que te expliquen de qué trata el texto.

3. Esta actividad les enseña a adivinar a partir del contexto:

La mejor manera de aprender nuevas palabras y sus significados es a base de trompeta ion. Cuando una palabra se repite varias veces en el mismo congojo, te resulta fácil hacerte una idea bombearán del significado aproximado. Este método es mucho más eficaz que el gluntar continuamente a un júntele para consultar el significado de las palabras al tortas.

¿Qué significan las palabras en cursiva?

Trompeta ion:. Congojo

.bombearán, gluntar,jantele, al tortas

4. Utilizan toda la información a su alcance, el título, los dibujos, diagramas, conocimientos previos, etc.

Antes de empezar a leer, pídeles que te digan lo que saben del tema y lo que pueden deducir a partir del título, las ilustraciones, etc.

5. Lectura: Leer párrafo a párrafo. Hacerse preguntas clave: ¿De qué o quién se habla? ¿Qué se dice de ello? Y otras como: ¿Quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qu? Señalar palabras clave. Ideas principales. Comprender el significado. Interpretar.

Estrategias propuestas por: _JUANA VICTORIA MOSCOSA PACHECO

Propósito: comprobar que los docentes hayan adquirido algunos de los conocimientos necesarios para atender de forma adecuada las dificultades de conducta que presentan sus alumnos.

Tipo de actividad: reflexión / individual

Tiempo: 50 minutos

Consignas: como evaluación deberán realizar un breve ensayo de los temas vistos a lo largo del bloque, englobando ambas lecturas y datos aprendidos con los análisis de casos, en especial con el caso revisado por el experto.

Utilice el espacio en blanco que aparece a continuación. Debe tener como extensión mínima una cuartilla. Antes de iniciar su ensayo revise el apartado de las rúbricas, para obtener buenos resultados al momento de la evaluación.

ACTIVIDA 2

Actividad 2.5 Evaluación del bloque

En muchas ocasiones como maestros frente a grupo nos dedicamos a etiquetar ya catalogar a nuestros alumnos como desastrosos, flojos e irrespetuosos, pero caemos en el error de no tratar de buscar que es lo que está ocasionando que el niño este presentando ese tipo de conducta dentro del aula, creemos que solo lo hacen por flojera o por caer en la comodidad. No somos capaces de darnos cuenta que nuestros alumnos en muchas ocasiones muestran este tipo de actitud porque tal vez en su casa ellos también son maltratados y solo van a reflejar este tipo de conductas dentro del salón de clases dentro de la escuela, otro factor que influye es que en ocasiones son abusados sexualmente por alguna persona que se encuentra inmersa dentro de la misma familia, o tal vez sea generado porque un grupo de amigos está influyendo para que se tenga una transformación en su conducta o los mismos padres al momento de que le dan los consejos de si te dicen algo no te dejes o si el maestro te dice algo contéstale él no es nadie para decirte algo. También nosotros como maestros no somos capaces de darnos cuenta que con nuestras acciones estamos formando alumnos flojos y violentos al momento de comenzar a etiquetarlos o porque no llevamos planteadas estrategias que sean del interés de los alumnos, otro aspecto que podría influir en la conducta del niño es que tal vez ellos están demandando atención de la cual carecen en el hogar o dentro de la misma escuela al no ser tomados en cuenta al realizar ciertas actividades. Considero que el ayudar a un niño a tener un mejor desarrollo de su conducta no es algo que le corresponda solo al maestro de grupo, sino que se debe involucrar a padres de familia, maestros que tuvo con anterioridad para darnos cuenta que actitudes tuvo con ellos, también es importante involucrar a los directivos. Todos estos agentes deben demostrar un compromiso real que le permita al niño que su conducta poco a poco vaya teniendo un giro radical que le permita tener una conducta aceptable.

En el caso que se expuso sobre el alumno Roberto mi opinión es la siguiente

Me parece que la postura de sugerir a la madre de familia para inscribir a Robertoen una escuela abierta fue demasiado cómoda ya que de esta forma ellos solo estaban demostrando que solo querían deshacerse de él porque prácticamente se estaban dando por vencidos al no poder moderar la conducta del niño. Se debió haber analizado el caso con alguna persona que les pudiera dar a conocer cuáles eran las causas de la conducta y posibles estrategias de apoyo para tratar de solucionar la problemática, se debió estar al pendiente durante la hora de recreo ya que durante este tiempo también él era molestado por el resto de sus compañeros lo cual motivaba también la conducta violenta del niño, otra

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