Educación Inclusiva 2

ANA ISABEL PEREZ HERNANDEZ

LEON GUANAJUATO A 11 DE ABRIL DEL 2014

ACTIVIDAD 1

Actividad 1.6 Evaluación del bloque

Propósito: determinar que los participantes hayan adquirido los conocimientos esperados del bloque, dando propuestas acertadas de atención a un caso de un alumno con dificultades en la competencia comunicativa.

Tipo de actividad: análisis y síntesis de la información / pares.

Tiempo: 60 minutos

Consignas: para llevar a cabo la evaluación del bloque será necesario que usted escriba de forma breve un caso de algún alumno con dificultades en su competencia comunicativa que en el pasado le haya generado alguna dificultad para su atención.

Antes de iniciar la redacción del caso, revise las rúbricas para saber los requisitos que requiere esta actividad.

El siguiente cuadro le servirá como guía para redactar su caso, redacte de forma clara y breve.

DESCRIPCIÓN DEL CASO DE:

a) Datos generales (edad, sexo, ciclo escolar, rasgos significativos del alumno)

Una alumna llamada María de la luz tiene 12años curas el primer grado de secundaria ella tiene problemas de comunicación ya que no funciona una parte del cerebro por accidente que tuvo automovilístico

b) Situación familiar (composición familiar, comportamiento frente a las dificultades del

alumno, apoyo recibido, dificultades dentro de la familia)

La familia está compuesta por, madre y un hermano de 17 años y , ella ocupa el segundo lugar. Toda la familia materna está consciente que la niña presenta problemas denle guaje por lo que la sobreprotegen.

Su mama presenta un diagnóstico de año 2004 y no cuenta con una atendida reciente.

Su papa está fuera de la familia ya que la mama es madre soltera y no tiene convivencia con él,

c) Situación escolar (desempeño académico, apoyo del docente o personal de la institución,

desenvolvimiento social)

La niña tiene un desempeño escolar menor que al resto del grupo, por parte del docente recibe apoyo para ir mejorando su fonología y su vocabulario utilizando estrategias en las cuales pueda hace la lectura de comprensión.

Se ha hablado con sus padres de familia para que la lleven con un especialista para que le den un diagnóstico más acertado, su desenvolvimiento social no se ve afectado ya que la niña se interactúa y se desenvuelve de una manera favorable

d) Descripción de dificultades de la competencia comunicativa (describa brevemente la forma de comunicación del alumno, comportamientos, etc.)

El problema que la niña presenta que se le dificulta la lectura de comprensión

No tiene confianza para expresar sus pensamientos.

Le falta coherencia en para expresar sus ideas.

Al contestar actividades lo realiza de manera inexacta

Su comportamiento es normal en clase trabaja aunque no lo realiza correctamente

e) Mencione las principales estrategias utilizadas para la atención del caso:

1. Realizar lectura grupal e individual.

2.lectura de leer libros de la biblioteca y exponerlos ante el grupo

3- ejercitar por medio de la lectura diaria

4. orientarla para desarrollar el programa de estudio atreves de las diferentes asignaturas planteadas en programa de estudios de la telesecundaria

ESTRATEGIAS PROPUESTAS:

1. Lee el texto siguiente. Tienes 30 segundos para contar el número de veces que aparece la palabra estrategias

Desgraciadamente no conozco ningún libro sobre estrategias que sea realmente útil para el trabajo en el aula. Lo que he leído sobre estrategias es muy teórico y se centra en clasificar las estrategias en categorías como estrategias cognitivas o meta-cognitivas. Tengo que reconocer que cuando estoy en el aula con mis alumnos me preocupa muy poco saber si las estrategias que utilizan son meta-cognitivas o no.

2. Los buenos lectores no leen palabra por palabra, sino frases enteras de las que extraen el significado.

Elige un texto que sea más difícil de lo acostumbrado. Dales copias del texto a tus alumnos y pídeles que subrayen (mejor con un rotulador fluorescente) todo lo que entienden. Insiste en que tienen que subrayar todo lo que entienden, por insignificante que les parezca.

Por difícil que sea el texto que hayas elegido todos se encontrarán con que subrayan más de lo que dejan sin subrayar.

Pídeles que vuelvan a leer el texto, pero esta vez fijándose únicamente en el texto subrayado.

Utilizando la parte del texto que entienden pídeles que te expliquen de qué trata el texto.

3. Esta actividad les enseña a adivinar a partir del contexto:

La mejor manera de aprender nuevas palabras y sus significados es a base de trompeta ion. Cuando una palabra se repite varias veces en el mismo congojo, te resulta fácil hacerte una idea bombearán del significado aproximado. Este método es mucho más eficaz que el gluntar continuamente a un júntele para consultar el significado de las palabras al tortas.

¿Qué significan las palabras en cursiva?

Trompeta ion:. Congojo

.bombearán, gluntar,jantele, al tortas

4. Utilizan toda la información a su alcance, el título, los dibujos, diagramas, conocimientos previos, etc.

Antes de empezar a leer, pídeles que te digan lo que saben del tema y lo que pueden deducir a partir del título,

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