EJEMPLO INFORME NARRATIVO

XXX se relaciona con sus pares de manera afectiva y respetuosa. Responde a los pedidos del docente sin dificultad, transmite sentimientos y vivencias con claridad, se acerca siempre que lo necesita, es receptivo ante las demostraciones de afecto. Se lo observa alegre y activo. Posee un rico y variado vocabulario aunque se observan dificultades en su dicción. Al momento de explorar materiales para la expresión plástica se observa en él mucho placer y amplias posibilidades para realizarlo.

Sus juegos preferidos son los de construcción y los de dramatización en el rincón de la mamá, suele construir zoológicos o jugar a hacer dormir al bebé en brazos. Si bien posee un juego simbólico muy creativo generalmente juega solo sin buscar participación de los demás en sus juegos ni él querer integrarse al de los otros, aún siendo invitado.

Frente a la tarea propuesta en la hoja se predispone a realizarlo con entusiasmo concluyéndola generalmente con asistencia del docente ya que al momento de trabajar se inclina por hacer lo que tiene ganas  sin respetar la consigna dada, por ejemplo: luego de escuchar un cuento se solicita la realización de un dibujo de la parte del cuento que más les gustó y él  habitualmente dibuja lo que tiene ganas o sobre un soporte determinado dibuja del otro lado de la hoja cuando la consigna era explorar este nuevo soporte.

En cuanto a los momentos de intercambio grupal se dispersa con mucha facilidad y por lo tanto raras veces participa. En cada uno de los momentos se le da la apoyatura de la palabra del docente para que realice lo solicitado o logre conectarse con lo que se está hablando.

Se lo observa muy inestable en cuanto al interés en el trabajo con el número y la letra, hay días que en el momento de participar logra reconocer o diferenciar letras de números y otros no. Logra algunos grafismos de las letras de su nombre, todavía no logra reproducir números. Puede contar oralmente hasta el 10 aproximadamente, pero no logra hacer correspondencia de elementos al contar. Reconoce escrito hasta el número 5. Reconoce las principales figuras geométricas aun no las grafica. Ante las situaciones problematizadoras no manifiesta interés alguno en su resolución.

En relación a  su motricidad fina tiene dificultades en el modo de tomar el lápiz aun reconociendo su dificultad  y  ante el pedido que lo tome bien no logra la prensión suficiente como para que no se le resbale entre los dedos. En el manejo de la tijera no puede tomarla correctamente, logra un corte de una vez pero no puede continuar cortando en línea recta, por lo tanto luego intenta romper.

Sus producciones gráficas son con trazos débiles, apenas esbozos de representaciones figurativas, más bien garabatos. Lo cual, al igual que en el resto de las áreas, está muy supeditado en la realización a sus ganas y energía. El dibuja de la figura humana se corresponde con la etapa de célula, muy pobre en cuanto a detalles (redondel sin divisiones del cual se sacan las extremidades y en ocasiones no poseen cara).

Se evidencia en su motricidad gruesa no alcanzar determinadas habilidades motoras acordes a la edad, como por ejemplo: alternar los pies al subir la escalera, saltar, trepar con seguridad a pequeñas alturas.

Su lenguaje oral es correcto desde el punto de vista de la intencionalidad comunicativa, es decir, sabe expresarse, tiene un buen vocabulario, dialoga, narra experiencias familiares, etc., aunque se menciona que su pronunciación aún no es adecuada.  Esto fue informado a sus madre, quien se comprometió a realizar una consulta fonoaudiológica.

La mayor preocupación es su imposibilidad de cumplir con los momentos de rutina, a pesar del acompañamiento verbal del docente previo a la acción, en estos momentos se lo observa desorganizado, desorientado e inseguro. Lo que cotidianamente ocurre es que por ejemplo no saca el cuaderno de la mochila, no coloca el mantel y vaso para desayunar, se deja la toalla colgada del cuello incluso habiendo guardado el resto de sus pertenencias en la mochila. Ante estas situaciones el docente lo acompaña y apoya para que lo pueda realizar, él siendo receptor de estos pedidos actúa en consecuencia terminando con la tarea.

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