ENCARGO 1 PSICOLOGIA INFANTIL

UNIDAD I

PSICOLOGÍA INFANTIL

EJERCICIOS

Ejercicio Nº 1

Establezca cuál de las alternativas es correcta.

1. Según Bowlby, la conducta de apego:

1. Es manejada por sistemas de control.
2. Está ligada al sistema nervioso central
3. El sistema nervioso central es el que organiza y dirige la conducta
4. Todas las anteriores.

a)  Sólo I                b) II y I                c) I y III                d) Sólo IV

Ejercicio Nº 2

A qué se refiere Bowlby con “vínculo” y qué caracteriza a la conducta de apego.

R.-

Es un comportamiento instintivo que ha llegado a los humanos a través de la evolución y que persiste en las personas porque sigue cumpliendo funciones de vigilancia y protección de los adultos sobre las criaturas. En los pueblos primitivos es la protección ante la naturaleza, sobre todo los depredadores carnívoros; en los tecnológicamente avanzados es la protección frente a las incertidumbres aparejadas al hábitat y a la vida urbana. La conducta de apego o de vínculo, puede ser definida como un lazo afectivo fuerte y duradero, que se establece con una figura de apego.

La conducta de apego, se da en aves, mamíferos y también en el ser humano, variando la forma y el tiempo en que se manifiesta esta conducta de una especie a otra, aunque generalmente se prolonga hasta la pubertad y el alcance de la madurez sexual.

La conducta de apego en los seres humanos se  caracteriza porque tendría una doble función, por un lado evolutivamente hablando, protegería al bebé de los depredadores y por otro lado permite al bebé aprender de su madre diversas actividades necesarias para su sobrevivencia.

Ejercicio Nº 3

Respecto a las fases del desarrollo del vínculo de apego, desarrolle los siguientes términos pareados.

                COLUMNA A                                COLUMNA B

1. Desde el nacimiento hasta las doce        semanas        __2___Orientación y señales dirigidas de vida.                                                                   hacia una o más figuras                                                                                             discriminadas.

1. Desde las doce semanas, hasta los seis meses        __1___El bebé no discrimina entre                                                                                     las personas.

1. Desde los seis meses hasta el tercer año de vida        __4___ Su imagen del mundo se                                                                                   vuelve más compleja

1. Desde el tercer año de vida.                                __3___Discrimina además de la                                                                                             madre a otras personas del                                                                                     sistema familiar.

Ejercicio Nº 4

Comente, “El contacto físico, sensibilidad de la madre a las señales del bebé, un ambiente regulado y el goce mutuo contribuyen a la conducta de apego en la conducta de apego.

R.-

• Contacto físico, frecuente y sostenido entre el niño y la madre, especialmente durante los primeros seis meses, con habilidad de la madre para apaciguar al bebé cuando está angustiado, cogiéndolo en brazos.

• Sensibilidad de la madre a las señales del bebé, con especial atención a su habilidad para sincronizar sus intervenciones en armonía con los ritmos del bebé.

• Un ambiente regulado de tal manera que el bebé pueda percibir el sentido de las consecuencias de sus propios actos.

• El goce mutuo que la madre y el niño descubren al estar cada uno en la compañía del otro

Ejercicio Nº 5

¿Cómo concibe la realidad el cognitivismo?

R.-

El cognitivismo se basa en el postulado de que la mente es como un “espejo de la naturaleza”, es decir, el pensamiento es concebido como una representación más o menos exacta de lo que ocurre fuera de la mente, en la “realidad”

Basándose en este postulado, el cognitivismo ha intentado analizar cómo se van construyendo estas representaciones en la mente. En el procesamiento de información se van manipulando los inputs externos bajo reglas lógicas orientadas a generar un mejor conocimiento del mundo, que es demostrable en los procesos de resolución de problemas. Se puede señalar que para esta corriente, la psiquis se va organizando con representaciones de la realidad, que se van haciendo cada vez más acotadas a la realidad objetiva que es asumida como preexistente, para lograr la adaptación óptima con el medio.

Ejercicio Nº 6

Refiérase a los estadios del desarrollo según Piaget

R.-

Piaget propuso una teoría de los estadios de desarrollo de la inteligencia en el niño. A continuación se presenta, de forma resumida, cada uno de estos estadios y sus correspondientes franjas de edad y características principales.

1. Nivel sensoriomotor

 • 0 - 1 mes: el desarrollo evolutivo parte de los movimientos espontáneos y de los reflejos. La constante repetición del reflejo (asimilación reproductora) evoluciona en una asimilación generalizadora y posteriormente en una asimilación recognoscitiva. Alrededor de los tres primeros meses, el universo se encuentra centrado en el cuerpo y en la acción propia (egocentrismo). Después del primer año ocurre una descentración y el niño se reconoce como un objeto entre otros.

• 1 - 4 meses: aquí se constituyen los primeros hábitos. Los hábitos son conductas adquiridas que no implican inteligencia y en los cuales no existe diferenciación entre los medios y los fines. Se alcanza la coordinación de la mano y de la boca. Hacia los 3 primeros meses, su universo se encuentra formado por cuadros móviles que aparecen y desaparecen; es decir, un objeto no presente, es como si no existiera. No hay permanencia de objeto; ésta aparece después del primer año.

• 4 - 8 meses: se adquiere la coordinación entre la visión y la aprehensión: ojo mano. Es un estadio de transición entre los hábitos y los actos de inteligencia. Empiezan a vislumbrarse ciertos actos de inteligencia. Hasta antes de los 8 meses no hay permanencia de objeto; este proceso más una falta de organización del espacio y del tiempo provoca que el niño "se crea" la causa de todos los eventos (como la aparición y desaparición de los objetos)

• 8 - 12 meses: aparecen actos más complejos de inteligencia práctica. El niño tendrá un objetivo previo y buscará los medios para llegar a él. Estos los tomará de los esquemas de asimilación conocidos. Aquí el niño puede prever ciertos acontecimientos. A partir del año su conducta es exploratoria, es la forma como empieza a conocer nuevos significados: crea una serie de representaciones sensorio-motrices en su mente. Hay permanencia del objeto con lo que se crea un sistema de relaciones y hay también organización espacio-temporal, por lo que la causalidad se vuelve objetiva

• 12 - 18 meses: hay una búsqueda de medios nuevos por diferenciación de los esquemas conocidos. Medios que podrá encontrar por casualidad o con la ayuda de otras personas.

• 18 -24 meses: señala el término del periodo sensomotor y la transición con el siguiente, el niño es capaz de encontrar medios nuevos por combinaciones interiorizadas que dan como resultado una comprensión repentina o insight. En el aspecto afectivo, se le asigna un objetivo a la conducta, es decir, le da un valor a sus fines y proporciona la energía necesaria para la acción. También se divide en tres aspectos:

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