ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

ESCUELA NORMAL DE TORREÓN

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

[pic 1]SEXTO SEMESTRE

INFORME DE PRÁCTICA CORRESPONDIENTE A LA PRIMERA JORNADA

CURSO:

 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

TITULAR DEL CURSO:

DRA. CLARA LARA ROMO

PRESENTADO POR:

 SAMANTHA SIBEL LEYVA VALENZUELA

3° B

TORREÓN, COAHUILA DE ZARAGOZA                             ABRIL 2022                                                                

Índice

Portada1

Índice 2

Introducción3

Objetivo general. ………………………………………………………………………………………………………………………3

Planteamiento del problema3

Justificación 4

Análisis descriptivo 5

Frecuencias y porcentajes…………………..……………………………………...………5

Histogramas…...……………………………………………………………………………5

Medidas de tendencia central y variabilidad. ………………………………….………6

Conclusiones…………………………………………………………………………....…10

Índice de tablas

Tabla 1 Frecuencia y porcentaje de la variable edad        5

Tabla 2 Frecuencia y porcentaje de la variable sexo        5

Tabla 3 Comportamiento univariable del Autoconocimiento.        6

Tabla 4 Comportamiento univariable de la Autorregulación        7

Tabla 5 Comportamiento univariable de la Autonomía        7

Tabla 6 Comportamiento univariable de la Empatía        8

Tabla 7 Comportamiento univariable de la Colaboración        9

Introducción.

Este diagnóstico se realizó con la finalidad de identificar las características y habilidades del área socioemocional en los alumnos de 4° grado sección B de la Escuela Primaria Víctor M. Vega y con base a lo anterior desarrollar estrategias para su uso.

El informe se presenta y desarrolla en las 5 dimensiones y sus respetivas habilidades de la Educación Socioemocional, focalizando en como estas habilidades están presentes en los alumnos, en cuales tienen fortalezas y en que habilidades existen áreas de oportunidad o debilidades. En la primera parte del informe se presentan las variables signaliticas, es decir los datos generales o características del grupo, después los resultados del diagnóstico aplicado a través del análisis de los procesamientos estadísticos en el nivel descriptivo con las medidas de tendencia central y variabilidad en donde se nos muestra una lectura especificando cuales son las fortalezas, áreas de oportunidad y debilidades.

Por último, se exponen las conclusiones donde se resaltan los resultados y lo que se plantea realizar con base a este informe.

Objetivo general.

Identificar el logro del desarrollo de los alumnos en las habilidades socioemocionales que corresponden a las 5 dimensiones de la E.S.E. en la educación básica.

Planteamiento del problema.

Las emociones requieren enseñanza, esto para poder expresarlas de manera correcta y con ello regularse para el mejoramiento de la personalidad y el trato que se tiene hacía los demás. Aprender a controlar las emociones es necesario puesto que a partir del uso que se les dé o la forma de expresarlas, las personas pueden desarrollarse de una forma saludable. Las emociones no solamente son útiles en la vida cotidiana con la familia o amigos, sino también en el aspecto académico, porque sintiéndose bien con uno mismo, se logra tener motivación para alcanzar metas o propósitos. Es necesario que el alumno controle sus emociones y pueda guiarlas de forma correcta ya que hoy en día ya sea por la época a la que se enfrenta la sociedad o por problemas personales muchos decaen y se realiza el manejo de las emociones de una forma incorrecta. Es de gran importancia saberlas manejar para así tener un control de uno mismo y llevar una vida plena.

Justificación.

El Artículo 3º de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos en el párrafo tercero nos dice: La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.

La presente Ley General de la Educación persigue en el Artículo 15 el siguiente fin:

1. Contribuir al desarrollo integral y permanente de los educandos, para que ejerzan de manera plena sus capacidades, a través de la mejora continua del Sistema Educativo Nacional.

Como hace mención en el Plan y Programas de la Educación Básica, en la E.S.E. se favorece al desarrollo potencial humano, ya que provee los recursos internos para enfrentar las dificultades que pueden presentarse a lo largo de la vida, contribuirá a la mejor convivencia, fortalecerá la dignidad humana y la integridad.

Se trabajó en el cumplimiento de las competencias profesionales que son especificadas en el programa de estudio de la materia Estrategias para el desarrollo socioemocional:

“Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.” Es por eso que este trabajo de investigación con base a un diagnóstico aplicado anteriormente tiene como finalidad el reconocimiento y detección del desarrollo en cuanto a las habilidades socioemocionales en el alumnado, junto con aspectos actitudinales, cognitivos y sociales, ya que se busca trabajar las estrategias correctas para su desarrollo.

Análisis descriptivo.

Frecuencias y porcentajes.

Con el propósito de caracterizar a los sujetos de investigación, se realizó un análisis de los datos generales o variables signaliticas.

El instrumento de investigación se aplicó a alumnos de nivel primaria, de un total de 21 encuestados, la mayoría pertenece al género femenino (n=13, 61.90%), mientras que el menor porcentaje al género masculino (n=8, 38.09%).  

[pic 2]

 Tabla 1 Frecuencia y porcentaje de la variable edad

En cuanto a las edades se puede decir que el mayor porcentaje los encuestados tienen la edad de 9 (n= 16, 76.19%) así también en menor porcentaje los encuestados tienen la edad de 10 (n=5, 23.80%).

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Tabla 2 Frecuencia y porcentaje de la variable sexo

Medidas de tendencia central y variabilidad.

Dentro de este apartado se manifiestan los resultados de la estadística Univariable con un error máximo permitido del 0.05, en donde se obtienen para cada una de las variables: número de sujetos (n), media (Ⴟ), moda (Mo), desviación estándar (S), coeficiente de variación (CV) y puntaje z (z). Además, se establecen límites de normalidad (Límite superior y Límite inferior), para ubicar los promedios de las variables mediante el uso de media de medias () y la desviación estándar de medias (σ). Por lo tanto, de acuerdo al análisis de medias y límites de normalidad, se presentan a continuación el comportamiento de las respuestas de cada una de las variables.

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