Estrategias de desarrollo socioemocional

[pic 1]EVALUACIÓN INTEGRADORA

Normalistas:

Acosta Aranda Itzel Guadalupe

Casiano Treviño Gabriel

Rodríguez Castillo María Alejandra Tovar

San Miguel Yahaira Abigail

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”

CENTENARIA Y BENEMÉRITA

Licenciatura en educación primaria

Estrategias de desarrollo socioemocional

Docente: Abel Robledo Villareal

Grupo: 6 “D”

Martes 21 de junio del 2022, Monterrey, Nuevo León.

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[pic 2]INDICE

Diagnostico .............................................................................................................................. 3

MARCO TEORICO............................................................................................................... 10

Sigmund Freud................................................................................................................... 10

Jean Piaget.......................................................................................................................... 11

Erich Fromm ...................................................................................................................... 11

Burrhus Frederic Skinner ................................................................................................... 12

Rafael Bisquerra................................................................................................................. 13

Daniel Goleman ................................................................................................................. 13

Marcelo Antoni y Jorge Zetner .......................................................................................... 14

Lev Vygotsky..................................................................................................................... 16

Judith Meece ...................................................................................................................... 17

Propósitos por nivel educativo ........................................................................................ 20

Alcances y limitaciones de la educación socioemocional. ............................................. 21

Descripción de los organizadores curriculares. ............................................................. 22

Orientaciones didácticas.................................................................................................. 23

DOSIFICACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO................................................ 25

¿Qué Sugiere?........................................................................................................................... 25

¿Qué evaluación presenta? ....................................................................................................... 26

Resultados .............................................................................................................................. 27

Desarrollo, Reflexión y Evaluación de la propuesta de mejora. ............................................ 31

Referencias bibliográficas:..................................................................................................... 36

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Diagnostico

Autoestima

La autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y experiencias. En definitiva, la autoestima refleja nuestro grado de amor propio en base a nuestro auto concepto.

Esta es una parte de las emociones más fundamentales en el alumno, que ayuda a desenvolverlo en la sociedad, esta también es parte importante en el alumno, ya que es la que ayuda a poder expresar sus emociones.

Si nuestra autoestima es adecuada, podremos interactuar con el mundo de forma sana, podremos afirmarnos en cualquier situación y defender nuestros derechos sin alteración. Con una autoestima sana seremos inmunes o poco vulnerables a los ataques emocionales del entorno y actuaremos con tranquilidad en cualquier situación, aceptándonos incondicionalmente, lo que hará que estemos satisfechos de nuestras reacciones y conductas.

IMÁGENES EXCEL

Reflexión

Al observar las gráficas de barras, nos dimos cuenta que este es el principal eje en el que hay que reflexionar, ya que los alumnos se muestran inseguros, y con baja autoestima, en este aspecto, debemos de trabajar y buscar distintas estrategias, para que el alumno mejore.

En los grupos de cada uno, observamos que no todos tienen la autoestima baja, sin embargo, es el área de oportunidad más alta, además menciona un compañero que muchos de los alumnos al preguntarles cómo se ven, dicen cosas negativas sobre ellos mismos, no sabemos si esto se lo inculcan

sus padres de familia o inclusive sus compañeros del salón de clases.

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GRÁFICA

Autoestima

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Nivel esperado

Nivel

Manejo de emociones

El manejo emocional es la habilidad de una persona a la hora de gestionar y canalizar los distintos tipos de emociones, ya sean positivas o negativas. Aprender a reconocer las emociones que experimentamos y saber cómo o por qué se producen, nos permite disminuir el impacto que ese estado emocional puede tener en la decisión que tomamos, en la forma en la que actuamos y en cómo nos sentimos.

El manejo de emociones es individual, la persona autónoma decide cómo controlar cada una de ellas además de como expresarlas en distintos contextos de la vida. Como cuando se está enamorado, o se está enojado por algo que no te agrado, así como también el estar feliz por algo que te paso o también estar triste por un acontecimiento ocurrido.

IMÁGENES DE EXCEL

Reflexión

En este apartado, también observamos que el porcentaje es alto, sin embargo, existen alumnos que tienen el manejo de emociones equilibrados, es decir, pueden controlar al menos algunas de sus

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emociones, nos dimos cuenta también que todos los alumnos están en el nivel esperado, y como mencionamos también un 35% del alumnado está en un equilibrio de las mismas.

GRÁFICA

Manejo de emociones

%                                                                     Nivel

2%                2%

esperado

Nivel

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A.   Convivencia

Este concepto hace referencia al estímulo que existe entre individuos, o grupos que deben compartir un espacio entre sí. Además, también de compartir ideas y opiniones, se trata entonces de la vida en común y de la armonía que se busca en la relación de personas que por alguna razón deben pasar mucho tiempo juntas.

Existen muchos ámbitos en los que las personas deben convivir (trabajos, escuelas, espacios públicos, barrios, edificios, grupos de amigos, familias), por lo que es importante que se establezcan adecuadas normas y códigos de comportamiento, que hacen a la buena convivencia.

IMÁGENES DE EXCEL

Reflexión

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En cuanto a el apartado de convivencia, tenemos también que los alumnos tienen un nivel esperado, es decir que los alumnos pueden convivir sin dificultades, sin embargo, existen un porcentaje muy mínimo que no puede convivir con los demás, ya que se muestran inseguros y sienten que, al momento de convivir, los demás compañeros los rechazaran.

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