Educacion Especial

a:Educación EspecialSan Cristóbal, agosto del 2011

2INDICEINTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 3EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL MUNDIAL Y EN VENEZUELA ................. 4El Renacimiento. ................................................................................................................... 5Marco Legislativo en España ................................................................................................. 8Tipificación de Necesidades Educativas Especiales ............................................................ 10Clasificación Concepto ........................................................................................................ 11Historia De La Educación Especial En Venezuela .................................................................... 11La Evolución de la Educación especial en Venezuela.......................................................... 13FUNDAMENTACIÓN LEGAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL....................................................... 16LA EDUCACION ESPECIAL COMO MODALIDAD EDUCATIVA ................................................... 17Importancia de la Educación Especial ..................................................................................... 19CONCLUSIÓN ........................................................................................................................... 20REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................... 21

3INTRODUCCIÓNLa Educación Especial es un campo de formación complejo,interesante,hermoso, donde lo “Especial” se pone de manifiesto en aquéllosque de una manera u otra incursionan en esta modalidad educativa. SegúnHewart y Orlansky (2000) es posible definir la educación especial desdemúltiples perspectivas, cada una de las cuales es váliday cumple una funciónal momento de precisar qué es la Educación Especial y cómo es la manerade practicarla. El estudio de la Educación Especial, en este curso, seencauza a través de dos vertientes, una de carácter disciplinar orientada aldesarrollo de la Educación Especial como área específica del conocimiento,en la que se enmarca una acción docente particular; y otra de carácterestructural, que refiere dicha acción a una estructura de funcionamientodeterminada por regulaciones de carácter científico, teórico, filosófico, legal,social y pedagógico y que en nuestro país, al igual que en muchos otros, secorresponde con una Modalidad del Sistema Educativo Nacional.Ambas vertientes se analizan de manera integral para lograrlacomprensión de su complejidad, la cual está determinada de acuerdo conlafinalidad que se le asigna a la Educación Especial y que no es otra que eldesarrollo pleno de los alumnos con necesidades educativas especiales, através de un proceso pedagógico integral, sistemático, permanente ycontinuo (MECD, 1997). Partiendo de esto cabría la pregunta ¿Qué esentonces lo que la hace especial? La respuesta a esta interrogantedeacuerdo con Ballester (2002) se obtendría de la consideración de laEducación Especial en términos de quiénes, qué, cómo y dónde se realiza yentre éstos cobra vital importancia el quiénes, entendido como aquellaspersonas cuyas necesidades o habilidades especiales requieren unprograma de educación acorde con sus condiciones especiales.

4EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL MUNDIAL Y ENVENEZUELAEn este desarrollo, se pueden observar las respuestas que la sociedadha ofrecido a estos sujetos, según el momento histórico y filosófico queestuviera viviendo, sus creencias, o las supersticiones que les afectaran. Engeneral, las respuestas ofrecidas han ido desde la eliminación sistemática delos niños que presentaban alguna deficiencia, al rechazo y la marginación enmayor o menor medida. No faltan, a lo largo de toda la historia, ejemplosclaros del recurso de eliminación total, así como de la utilización de todo tipode instrumentos e instituciones represivas marginales (asilos, manicomios,cárceles, etc.).Aun así, también ha existido una postura de beneficencia yproteccionismo que, en cierta medida, ocultaba un cierto rechazo hacia estossujetos. Aunque existen algunos casos aislados de atención a estos sujetos,no se puede hablar de Educación Especial como práctica intencionada de laeducación de sujetos que presentan algún tipo de déficits, hasta bien entradoel siglo XVI (con los sordos) y entendida desde una perspectiva moderna,sólo en el siglo actual." Encontramos dos momentos diferenciados: hasta elsiglo XV y después del S. XV.Hasta el siglo XVSi hacemos un recorrido por la historia de las civilizaciones y nosremontamos a la antigüedad Clásica como punto de referencia, conocemos,por el tratamiento que reciben, la existencia de seres que no merecen vivir yque son arrojados al monte Tajito en Esparta o por la roca Tarpeia en Roma.En la Edad Media, aquellos que de algún modo eran consideradosanormales, eran olvidados, rechazados e incluso temidos. Se va 5configurando - así - un concepto de anormalidad y del defecto que conduceel rechazo social, al temor y hasta la persecución, tanto por parte de lospoderes civiles como religiosos, por confundirlos con locos, herejes,embrujados, delincuentes, vagos, maleantes o seres prostituidos.El Renacimiento.Trae consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personasmarginadas en general. Desde las órdenes religiosas se da un pasoadelante al considerar a los deficientes como personas, la atención educativase inicia más bien con los deficientes sensoriales que con los mentales. En elS. XV, constituye una fecha histórica la fundación de la primera Instituciónconsagrada exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos ydeficientes mentales. Se trata del Hospital D'Inocents, Fols y Orats, creadopor Fray Gilabert Jofre en Valencia. En el Siglo XVI Comienzan los primeros tratamientos hacia sordomudos,también en España a través de la figura de Fray Pedro Ponce de León quecomienza a pensar que el mudo lo es por ser sordo. Surge así el primermétodo oral. Se da una relación causal entre mutismo y sordera.En el Siglo XVII Juan Pablo Bonet continúa el trabajo con sordomudos ypublica Reducción de las letras y arte para enseñar a hablar a los mudos.En el Siglo XVIII (Ilustración) Pereira, en Francia, pone en marcha unnuevo método: la "dactilología", que se trata de un alfabeto de signos para lacomunicación de sordomudos, es así el promotor de la educación sensorial.Le sigue una escuela en este método. En Francia se crea la primera EscuelaPública para la educación de sordomudos, y posteriormente el InstitutoNacional de Sordomudos, en París. También aparecen los primeros estudiossobre ciegos de la

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