Educacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

CENTRO LOCAL-PORTUGUESA.

Programación Didáctica en Dificultades de Aprendizaje (589)

Programación Didáctica para las Áreas de

Lectura y Escritura y Matemáticas

OMAIRA COLMENAREZ

C.I. 18.872.212

Mención: Dificultades de Aprendizaje.

Código: 521

Prof. Carmen Cárdena

FEBRERO 2015

INTRODUCCION

El propósito de este trabajo es investigar y aprender sobre los elementos teórico y práctico de la programación psicopedagógica, logrando así adquirir conocimientos, estrategias, técnicas y recursos para realizar la programación tomando en cuenta las necesidades, los intereses y las diferencias individuales de los educandos en el área de dificultad de aprendizaje.

De igual forma en los planes y programas de estudio vigentes se observa un marcado interés para propiciar que el maestro del aula común planifique y organice el ejercicio de la enseñanza sin sujeciones a los lineamientos y a la estructura de éstos, de tal forma que los planes y programas de estudio pueden ser reconsiderados como una propuesta curricular, como el punto de referencia inicial para que cualquier maestro pueda reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo durante el año escolar. Consecuentemente, podemos reconocer la importancia de una planificación que permita organizar el trabajo educativo considerando, por un lado, los objetivos de un ciclo, de un grado, de una asignatura y, por el otro, las características y necesidades de los alumnos, las condiciones de trabajo y los recursos disponibles. Es de decir, el maestro debe prever la realización de sus acciones de enseñanza para un determinado período. De igual forma, la idea de la programación nos puede dar elementos para la realización de esta parte del trabajo escolar. Por otro lado, a lo largo de esta asignatura podremos aprender la importancia de la lectura, escritura y la matemática, todas estas actividades juegan un papel importante en la vida y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza. La lectura y la escritura al igual que la matemática, son las herramientas más importantes que poseemos los seres humanos. Han posibilitado cambios cualitativos y revolucionarios en nuestra historia y en nuestro pensamiento, de manera que forman parte de la herencia cultural que determina nuestro desarrollo personal y social. Constituyen una reivindicación, de manera que sin ningún prejuicio en relación con las personas analfabetas, sabemos que en una sociedad letrada aquellos que no disponen de las herramientas necesarias se encuentran en una situación de desventaja en términos generales. Así mismo el docente debe estar preparado para enseñar de manera correcta dichas asignaturas, tomando en cuenta la programación para la atención a la diversidad, la cual consiste en establecer las relaciones precias entre los Objetivos Generales y Específicos de la Etapa con la realidad concreta del aula, estableciendo en ella los grupos de alumnos de atención preferencial en función de las características de los mismos y de sus necesidades de apoyo. Esto supone el diseño de actividades y estrategias para que, siguiendo el currículo normalizado, se puedan introducir elementos de diferenciación en la atención individualizada de aquellos alumnos que por sus características lo requieran.

Objetivo N°6

La matemática se considera como una de la asignaturas fundamentales en el currículo escolar, tanto por su contribución al desarrollo cognitivo del niño como por la funcionalidad que posee la mayoría de los aprendizajes matemáticos en la vida adulta. Mediante el aprendizaje de las matemáticas los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexión lógica y adquieren un conjunto de instrumentos poderosos para explorar la realidad, para representarla, para explicarla y para actuar sobre ella. Algunas áreas teóricas de las matemáticas se han descubierto fundamentales para la vida diaria. Las matemáticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender y analizar la abundante información que nos llega. Pero su uso va mucho más allá, prácticamente todas las ramas del saber humano se recurre a modelos matemáticos, y no sólo en la física, sino que gracias a los ordenadores las matemáticas se aplican a todas las disciplinas, de modo que están en la base de las ingenierías, de las tecnologías más avanzadas, como las de los vuelos espaciales, de las modernas técnicas de diagnóstico médico, de la meteorología, de los estudios financieros, de la ingeniería genética y entre otras ramas de gran importancia en la sociedad.

El que las matemáticas sean útiles, los objetivos de la enseñanza de las mismas y su justificación parecen estar claros, no impide que la realidad de cada día ponga de manifiesto que las matemáticas constituyen una de las materias más difíciles de enseñar y de aprender. Muchos escolares tienen dificultad en su aprendizaje y perciben las matemáticas como un conocimiento intrínsecamente complejo que genera sentimientos de ansiedad e intranquilidad, siendo causa de frustraciones y actitudes negativas hacia la escuela. A esta situación se le añade el hecho de que, en muchos casos a la hora de transmitir los conocimientos matemáticos, se hace mediante una enseñanza y metodología inadecuada, lo que contribuye a que muchos estudiantes desarrollen verdadero rechazo por esta disciplina. Esta situación resulta paradójica, ya que por una parte las matemáticas se presentan como uno de los conocimientos en las sociedades modernas altamente tecnificadas, y por otra parte la realidad pone de manifiesto que se trata de uno de los conocimientos más inaccesibles para una gran parte de alumnos. Ante ello no es de extrañar que exista una preocupación creciente dado que las matemáticas están implicadas en actividades y campos cada vez más amplios en los que tradicionalmente no estaban presentes, como es el caso de las ciencias humanas, y sociales (psicología, sociología, económicas, el deporte, la dietética, el control

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