Ejercicio de Aplicación de la Unidad 4

Descripción de la información obtenida en el diagnóstico de mi curso.

Descripción:  Debido a la gran permanencia de los estudiantes en la escuela, debido a la jornada escolar completa, se ha detectado en el último tiempo , mediante un cuestionario simple de dos preguntas aplicadas a los alumnos y repetidas a los apoderados, que los estudiantes dedican muy poco tiempo o sencillamente no están cumpliendo sus obligaciones en sus casas. Cuando son los padres quienes acompañan en el estudio o la revisión de actividades y tareas, obedecen reactivamente, pero a regañadientes y con problemas en la definición de horarios y fechas  para ese propósito.  Cuando los alumnos son consultados por la causa de esta situación el docente advierte que no tienen clara la secuencia o el orden cronológico. Si lo advierten el orden temporal pero no valoran debidamente el sentido causal de una acción y las consecuencias que tiene en el trabajo escolar. En forma general advierten la importancia de cumplir una tarea pero el docente advierte dificultades para comprender como su cumplimiento se asocia a tareas menores que la completan-

Actividades o acciones a realizar con los estudiantes.

Actividad 1: Mi línea de tiempo personal

Objetivo:   Valoran el colegio y sus requisitos de trabajo como una etapa de la vida necesaria y valiosa para cumplir los sueños personales.

Previamente el profesor  debe definir si  trabajará con los alumnos de manera individual o en grupos, en este  caso se hará  debido al diagnóstico que arroja un problema de curso con 4 alumnos por grupo, cubriendo su totalidad.

Recurso: imágenes que representes diversas  etapas de la vida de  las personas: infancia, matrimonio, trabajo, vejez, escuela, universidad, etc.  y recortarlas. Armar un set para cada alumno o grupo  y  ficha Mi línea de tiempo para cada alumno o grupo. (anexo simplificado)

Inicio (5 minutos)

- Primero desarrollar un breve ejercicio (de relajación o activación según sea necesario) para que se desconecten de lo que están haciendo y conectarse con la clase.

- El profesor pregunta acerca de los sueños personales y permite que se expresen libremente, ¿qué quieren hacer cuando adultos o jóvenes?  .  Luego explica  que revisarán cuales son los pasos previos para alcanzar los sueños y como el colegio también nos ayuda a llegar a esa meta.

Desarrollo (30 min.)

- Pregunta a los alumnos si saben lo que es una “línea de tiempo” y una “etapa”. Recoge los aportes de los alumnos. Lo puede relacionar con algún juego que tenga etapas, es decir que sea necesario cumplir con ciertas tareas o metas, antes de pasar a la etapa siguiente.

- A continuación explica que  verán cuales son las etapas de la vida de una persona  y deberán descubrir si es necesario pasar por cada una para llegar a las siguientes.

También deberán descubrir cuál es el “tesoro” que esconde cada etapa de la vida, es decir lo que aporta a nuestra felicidad y a las etapas siguientes. (Cómo el premio que recibe un personaje de juego cuando logra pasarla: Monedas, privilegios, etc en los juegos)

Se explica a los alumnos que recibirán un conjunto de imágenes que deberán ordenar según el orden en que cada una de las etapas que representan las imágenes ocurren en la vida de una  persona. Cuando hayan hecho esto deberán encerrar en un círculo la imagen que representa la etapa en la que ellos están.

 Cierre (10 min)

Plenario en que para cerrar se invita a los alumnos a responder ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuál es el “tesoro” que  nos entrega la etapa escolar para el resto de nuestra vida? ¿Qué pasaría si no aprovechamos  alguna de las etapas de la vida?

El docente debe  destacar que cada etapa de la vida tiene su riqueza, enfatizando a los alumnos que es importante esforzarnos y estudiar en esta etapa, para alcanzar los sueños.

ANEXO

(Pagina Horizontal)

Mi línea de tiempo:

1. Pega aquí las imágenes ordenadas como una línea de tiempo, desde lo que pasó primero hasta lo que pasará al último.

2. Encierra en un círculo la etapa en la que te encuentras tú.

3. Compartan las preguntas que aparecen abajo.

¿En qué etapa de la vida estás tú?

¿Qué te gusta de esta etapa?

¿Para qué te sirve esta etapa?

Actividad 2:

Objetivo: valorar la organización para garantizar el éxito de actividades planificadas

Previamente: Pedir fotografías , lápices de colores , block, etc,, para el desarrollo de la  actividad.

Inicio : (5 min)

El docente recuerda que en la clase anterior han descubierto el concepto de  etapa, así como han advertido en cuál se  encuentran así como la importancia de obtener el premio. Luego  con sus estudiantes observan y comentan un PPT referido a la responsabilidad  con horarios y fechas. A medida que los estudiantes van dando sus respuestas, el docente va tomando apuntes de ellas.

Ppt inserto en las sugerencias metodológicas de la unidad 4 curso de orientación  “La responsabilidad con los horarios y fechas”

Desarrollo: (30 min.)

El docente invita a los estudiantes a trabajar en pequeños grupos que él previamente ha formado de acuerdo a las características de los niños, para que conversen sobre cómo organizarse para ser responsable con horarios y fechas fijadas.

A continuación entrega, a cada grupo, un listado de actividades para que las ordenen en una secuencia cronológica, en la que la primera y la última actividad, es un niño durmiendo (antes de levantarse y después de acostarse). Pueden volver a escribir cada actividad ordenadamente, o bien asignarle un número según el orden correspondiente:

 1. Durmiendo antes de levantarse. 2. Viajar al colegio. 3. Desayunar. 4. Estudiar en casa. 5. Permanecer en el colegio. 6. Viajar hacia la casa. 7. Durmiendo después de acostarse. 8. Lavarse los dientes. 9. Lavarse las manos. 10. Cenar. 11. Recrearse (ver TV, jugar a la pelota, jugar ajedrez). 12. Compartir en familia. 13. Ordenar la mochila.

Una vez que los grupos realizaron la tarea anterior, el docente invita a dibujar las actividades o a realizar un collage con material de diarios y revistas  en el orden que le asignaron anteriormente a cada actividad.

Luego, el docente les solicita identificar cada imagen con las actividades que ordenaron en la secuencia anterior.  Se sugiere pedirles a los estudiantes que dejen un espacio bajo cada imagen para hacer anotaciones. Los estudiantes analizan el caso de uno de los integrantes del grupo, para saber cuánto  tardaría en llegar a la escuela, si se considera el tiempo y los imprevistos del trayecto.

Cierre:  (5 min)

A continuación en plenario comparten sus opiniones grupales.

Hacia una tercera sesión, el docente entrega a cada grupo una lista de actividades para llevar a cabo una tarea en grupo, la que deberá ser entregada en 7 días.

El docente entrega las siguientes indicaciones para realizar la tarea:

1. Ordenar secuencialmente las actividades del siguiente listado.

Escribir el trabajo definitivamente e imprimirlo. Preparar y ensayar la exposición. Distribución de las partes del trabajo. Conversar y acordar sobre una posible estructuración del trabajo. Imprimir una copia del trabajo para cada uno, para estudiarlo.  Desarrollar, individualmente, la parte asignada. Juntarse para armar el trabajo: Leerlo, unificarlo. Exponer y entregar el trabajo impreso. Ensayar individualmente la exposición, sin leer el parlamento.

2. Luego, completar la siguiente tabla de acuerdo a las fechas en que se realizarán las tareas, según el orden asignado en el paso anterior. Puede que en un día, haya dos actividades o más, sin incluir el día en que se expondrá el trabajo (día séptimo).

Para finalizar la estrategia, el docente invita a los estudiantes a reflexionar en torno a las siguientes conclusiones:

Para ser responsable en horarios y tiempos hay que organizarse.

Es importante ponerse horarios para realizar las actividades para que así alcance el tiempo para todo lo programado.

Cuando se tienen obligaciones hay que esforzarse para cumplirlas.

Es conveniente anticipar las tareas, por ejemplo: dejar la mochila lista la noche anterior, para contar con más tiempo por la mañana.

Si los estudiantes, con la ayuda del docente, sacan nuevas conclusiones, las anotan a continuación del listado anterior.

Instancia de Evaluación

Herramienta de Evaluación considerando su respectiva Pauta o Rúbrica:

(Puede nutrirse de las Herramientas de Evaluación propuestas en la Unidad)

Características de mis estudiantes según edad y nivel.

(Revise el PPT “Quiénes son nuestros estudiantes”)

Mis estudiantes: Desde la perspectiva cognitiva es un curso de buena concentración, con desarrollo de capacidad para planificar en el tiempo el trabajo y las tareas de la escuela. Con desarrollo creciente de  autonomía en sus trabajos, pero con mucha necesidad de atención y refuerzo positivo anta cada paso.  Responsables, en general, pero en el último tiempo se han manifestado algo descuidados, no obstante es un aspecto que está en desarrollo. En las actividades de clase, se preocupan por el aspecto estético de sus trabajos, manifestando gran motricidad fina y gusto por las actividades artísticas. En cuanto a las diferencias de género en este ámbito las niñas tienden a preocuparse más por los detalles que los niños, que se orientan a logro, lo que definen con claridad, aunque en cuanto a la motivación por el trabajo, indistintamente lo hacen desde actividades motoras. Niños visuales niñas, auditivos.

Desde el ámbito emocional - social han consolidado sus relaciones de amistad, con gran temor al aislamiento social, que se expresa en sus juegos o actividades lúdicas de clase. Controlados, educados y respetuosos,  aunque algunos con reacciones impulsivas lo que genera la resolución de algunos conflictos desde la pelea, indistintamente del género. Competitivos

Desde el ámbito moral , su reacción viene dada por la autoridad externa, pero avanza en la consolidación de una moral construida por las normas del grupo y su autorregulación muy estricta en tanto castigos y sanciones, más que en los premios.