El Saber De Los Maestros

EL SABER DE LOS MAESTROS.

Este capítulo trata sobre la relación entre los maestros, los investigadores y el curriculum. El desarrollo profesional de los maestros requiere de una actitud investigadora que oriente su práctica educativa.

La noción de que la clase sea un lugar adecuado en dónde desarrollar la educación tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre y la opinión.

La acción estratégica informada por pensamiento y racionalidad cuenta además con la práctica que le confiere significado material y es más idóneo para la reflexión crítica.

Acción estratégica podría ser la utilización de enseñanza cooperativa maestro normal-maestro especialista en lecturas; la racionalidad se funda en la colaboración entre docentes y estudiantes en beneficio de unos y otros en la empresa común.

Tanto la teoría como la práctica se contemplan como provisionales y susceptibles de modificación a la luz de la experiencia.

Los investigadores competentes no caerán en la trampa de considerar sus teorías como verdades sino que para el serán problemáticas abiertas a la reconstrucción

Convendría tener presente que los fenómenos de la vida social son diferentes de los de la física y la química.

La vida social es reflexiva o sea que tiene la propiedad de cambiar con el cambio de nuestros conocimientos y pensamientos, con lo que se crean nuevas formas de vida social que, a su vez se pueden ser reconstruidas.

Para convencer del saber es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen crítico que superan todos los intentos de demostrar su falsedad.

Hemos discutido los saberes del docente porque son aspecto esencial de la educación como Praxis (acciones tendentes a transformar el mundo).

LECTURA:

EL PROBLEMA AL REVES.

En ésta lectura analizaremos sobre ¿Cómo favorecer la formación de profesores reflexivos en su práctica docente?

Acerca del conocimiento profesional en ocasiones sabemos que hay en cada profesión personal con mejores capacidades que otros por ejemplo: ingenieros competentes en diseño técnico, abogados buenos en el ejercicio de la abogacía, algunos ejecutivos son claramente mejores que otros , pocos críticos de la práctica profesional negarían éstas cosas porque como algunas personas piensan “Así no se dice “…. De un práctico q destaca que tiene más conocimiento profesional que otro es solo porque tiene más “sabiduría” “talento” “intuición” “arte”, éste tipo de términos no sirve para abrir un proceso de indagación sino para concluirlo.

La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento precisa ser planteado al revés.

No deberíamos de empezar a preguntar cómo hacer un mejor uso del conocimiento científico…sino que podemos aprender a partir de un detenido examen del arte, es decir, de la competencia, por la que en realidad los prácticos son capaces de manejar las zonas indeterminadas.

- Inherente a la práctica de aquellos profesionales especialmente competentes existe una fundamentación artística.

- El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, podemos aprender mucho sobre él estudiando detenidamente el nivel de ejecución de los prácticos especialmente competentes.

- En la práctica profesional la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación, son un territorio muy importante y colindan en varios de sus lados con el arte. Existe Arte de definición del problema, Arte de su puesta en práctica, y Arte de la improvisación, todos necesarios para mediar el uso en la práctica de la ciencia aplicada y de la técnica.

La preparación en las facultades de derecho tradicionalmente se ha planteado entre los objetivos el de conseguir que sus estudiantes “piensen

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