El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa.

Trabajo Práctico

Materia: Psicología Educacional.

Profesora: Agostina Chaia.

Alumnos: Prieto Ariel Alberto

                   Quinteros Cecilia Agostina

                   Rarte Irina Leonor

                   Vergara Franco

Texto :  Ricardo Baquero “La escuela frente al limite”

1. Definir condiciones de educabilidad según Ricardo Baquero.
2. Definir estrategias de intervención y de enseñanza para mejorar las condiciones de educabilidad.

Desarrollo

1) Partiendo del análisis del concepto de educabilidad como condición de acceso a la educación y desde el punto de vista de otras ramas como la sociopedagogia quien lo analiza desde el punto de vista del éxito y el fracaso escolar por parte del alumno, de la psicopedagogía como la aptitud para ser educado, como la adaptación de la educación a la persona en el caso de los alumnos especiales y de la pedagogía como la posibilidad de educar de formar y modificar la vida humana. Intentaré hacer una reflexión sobre la importancia de evaluar los efectos y connotaciones de la categoría de educabilidad y condiciones de educabilidad en relación a la problemática del éxito o del fracaso escolar masivo vinculado a las condiciones de pobreza de los alumnos de sectores populares.

 Para Ricardo Baquero se utiliza como denominador común la hipótesis del déficit para analizar como razón principal el fracaso escolar masivo que portarán los alumnos ya sea en sus competencias cognitivas (visiones tradicionales) o en sus condiciones socio familiares de vida, con énfasis en actividades intersubjetivas y las relaciones de inercia que guardan los procesos de desarrollo y las practicas educativas, lo que nos conduce a una mirada crítica de las intervenciones educativas.

Para Baquero por mucho tiempo la psicología educacional no tuvo conciencia de una falta de análisis sobre las decisiones educativas y sobre una mirada crítica que permita desnaturalizar las prácticas educativas y el espacio escolar y de la importancia sobre las condiciones de educabilidad que posibiliten el aprendizaje de  los alumnos provenientes de sectores populares.

Solo a partir del campo de la educación especial se producen distinciones entre los sujetos educables, entrenables, adiestrables como connotaciones que describen las dificultades sobre las educabilidad de dichos sujetos y posteriormente el debate se desplaza a las situaciones de pobreza y sobre la necesidad de mejoras a la atención social y de ajustes en los procesos escolares.

Al respecto se podría decir que son muchas las características y las condiciones que cobran sentido en esta problemática sobre la educabilidad entre ellas: condiciones de desarrollo- aprendizaje, el espacio escolar, y la intervención psicoeducativa (como una suerte de naturalización del proceso escolar).

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