FRACASO ESCOLAR

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POR QUE OCURRE EL FRACASO ESCOLAR

¿Por qué tantos niños fracasan en la escuela?

Una pregunta que se debe responder desde una perspectiva diferente para encontrar la solución del problema. Saber que hemos estado descuidando las razones psicológicas por qué los estudiantes fallan y se niegan a aprender a pesar de los mejores esfuerzos de los educadores para motivar y enseñar.

El alumno suele mostrarse como apático y poco atento y a veces perjudicial. Ellos no completan el trabajo. Ellos abandonan rápidamente una tarea que es difícil. Se vuelven ansiosos cuando tienen que leer en voz alta o dar un examen. Una buena descripción resumida es que actúan como si fueran incapaces de hacer algo bien. Este sentido de impotencia se ve afectada de alguna manera sutil por los padres y maestros comportamiento.

Como educadores y padres de familia, que más a menudo vemos a estos niños como pasiva y miedo de intentarlo. Esfuerzo que les parece inútil, y dan por vencidos. Estos estudiantes a desarrollar estrategias de auto-derrota que eventualmente conducen a las mismas fallas que están intentando para evitar. Se esfuerzan por conseguir metas inalcanzables, se posponen, y que logran sólo las tareas que requieren poco esfuerzo. Ellos están deprimidos, y una forma de depresión en niños es la ira. Ellos sienten que son "demasiado estúpido" para aprender lo que ¿por qué tratar. Estos niños han indefensión aprendida.

El concepto de indefensión aprendida une educativa y psicológica la investigación de una solución viable. Ofrece una respuesta a la frustración que es enfrentar el niño, el padre, y el educador. Básicamente, la indefensión aprendida crea tres déficits básicos en el desarrollo cognitivo del niño, emocional y motivacional que destruir el deseo del niño para aprender. El déficit de motivación deja de aprender por abortar el la iniciación de niños de las respuestas. Con demasiada frecuencia se dice que el niño no está tratando, pero la investigación muestra que estos niños han aprendido a ser incapaz de aprender. No es una elección moral. El niño indefenso aprendido cree que él / ella no tiene control sobre el proceso de aprendizaje, y, después de muchos fracasos, el niño deja de intentar porque duele demasiado como para intentarlo. Es un déficit cognitivo en que es una respuesta condicionada aprendido. Mera exposición a falta de control no es suficiente para hacer que el niño indefenso, pero el niño llega a esperar que el fracaso es inevitable. Además, en los niños indefensos aprendido que hay debilitamiento cognitivo y una disminución de la percepción y el pensamiento lógico. La emocionales déficit conduce a la depresión y la baja autoestima. Los niños deprimidos pueden tener problemas de comportamiento que expresan a través de la ira, la agresión, la huida, el robo, absentismo escolar, y otros actos de rebeldía.

La indefensión aprendida es una respuesta condicionada, ya que se aprende más que racional. No había nada intrínseco en el sonido de una campana que debe tener despertado el paladar de perro de Pavlov. Fue una respuesta condicionada, al igual que éstos

los niños tienen una respuesta condicionada se apague después de un fracaso.

Esta respuesta aprendida o comportamiento opera para detener los procesos de pensamiento en el

misma manera que tirando del interruptor de interruptor o un corte de energía interrumpe la electricidad a partir de

llegar a las luces de su casa. Así como la interrupción de la energía debe ser rastreado y

reparado, por lo que la fuente de la insuficiencia de los niños a aprender debe ser entendido y remediada

o si no hay aprendizaje significativo se llevará a cabo. Los niños en esta condición no se quedan

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neutral, sino que se están desarrollando de forma activa los sistemas de mala adaptación de las respuestas al aprendizaje. La

ya que el niño se encuentra en esta situación, mayor será el número de veces que el niño tendrá

practicado respuestas inapropiadas, día tras día, año tras año. Estos niños son

edificio muy practica sistemas de respuesta inadecuados. No pueden activamente proceso

su propio camino de regreso a los patrones de respuesta normales. Siguen intentando, el profesor mantiene

tratando, pero el sistema de respuesta es como una enorme serpiente enrollada alrededor del niño o una pelota

de la guita que consigue más anudada con cada esfuerzo para desatarlo. Esto se convierte en el niño de

habitual manera automática de pensar, lo que se conoce como estilo explicativo por algunos

psicólogos. Estilo explicativo es la manera en la que habitualmente se explica a

por qué los acontecimientos suceden.

Remediación de la indefensión aprendida es como un taburete de tres patas. Las tres patas

son necesarios para ayudar al niño. Es necesario, en primer lugar, para entender adecuadamente el

componentes de la indefensión aprendida para remediarlo. En segundo lugar, debemos ayudar a los niños

descubrir las creencias de raíz y las percepciones distorsionadas que crean que causa su auto-

derrotar a los déficits. En tercer lugar, hay que dar a los niños las herramientas para cambiar y refutar su

creencias distorsionadas y con ello reducir los déficits.

La indefensión aprendida es un concepto muy diferente de lo que los padres y

educadores están acostumbrados a tratar con. Sin embargo, debido a que se centra en el pensamiento de los niños

como base para los sentimientos y comportamientos, no es menos poderoso. Martin P. Seligman,

el autor de Optimismo adquirido (1990), afirma que "La cura para la impotencia aprendida es

no el redescubrimiento del pensamiento positivo. No consiste en que están aprendiendo a decir positivo

cosas a ti mismo. Las afirmaciones positivas solos sin borrar primero en salir negativos tienen

poco o ningún efecto. Lo que es crucial es lo que usted piensa, el cambio de las cosas destructivas

te dices a ti mismo cuando te falle o tener contratiempos y hacer estas declaraciones

una parte de su estilo explicativo ".

Seligman dice estilo explicativo de una persona se desarrolla en la infancia. Por tercera

grado, el niño ya tiene un estilo optimista o pesimista de ver el mundo.

Este estilo tiene sus raíces en la madre (o del padre predominante) estilo explicativo, pero es

conformado por las críticas de los padres, maestros y otros adultos. También se forma a partir

crisis vitales negativos, como la muerte, el divorcio, y la lucha sin resolver en la familia. ¿Qué

que sucede en la vida de un niño en el hogar, en la comunidad y en la escuela tiene un efecto sobre la

niño, porque no hay reacción neutra. Estas experiencias pueden crear un negativo

explicativo de estilo en el niño y, si no se produce una intervención, que determinará la

reacciones futuras de su hijo a todas las situaciones y en particular para el aprendizaje. "Cuando un niño es

haciendo mal en la escuela, es muy fácil para los maestros, padres y otros que llegan a la conclusión

falsamente que él es sin talento o incluso estúpido. El niño puede estar deprimido y aprendió

comportamiento indefenso y esta se enteró que viva y le impide cumplir con su potencial "

(Seligman).

Además, Seligman dice que hay tres dimensiones o tipos de causas cruciales

al estilo explicativo: la permanencia, la omnipresencia y la personalización. Es la

permanencia de las causas a las que los individuos atribuyen malos acontecimientos que dan forma a su

expectativas de eventos futuros y por lo tanto determina la duración de su depresión

episodios y déficits. Los estudiantes que rinden fácilmente creen que las causas de los fallos que

pasar con ellos son permanentes. Ellos sienten que los fracasos se mantendrán y serán siempre

no para afectar su rendimiento. Esta expectativa permanente de la insuficiencia crea su

síntomas indefensos y por tanto los déficits.

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Los estudiantes que se resisten a la impotencia creen que las causas de los acontecimientos negativos son

temporal. Compare, "Fallé porque soy tonto" a "no estudié lo suficiente."

La permanencia es cuestión de tiempo. Capacidad de penetración es sobre el espacio. Los pesimistas hacen global o

explicaciones generalizadas para sus fracasos y renunciar a todo lo que ocurra un fracaso

en un área. Las personas que hacen explicaciones específicas pueden llegar a ser impotente en aquel

parte de sus vidas, pero que están bien con otras áreas. Contraste, "yo soy tonto en la escuela!" Para

"Yo no hago bien en matemáticas, pero lo hago bien en los otros temas."

Personalización significa atribuir una falta de characteriological causas tales como "

soy estúpido. "Esta personalización causa baja autoestima y depresión. Un docto-

estilo explicativo indefenso se caracteriza por una predisposición para explicar los malos eventos por

causas que son permanentes en el tiempo, global o dominante, en efecto, como interna o

personales. Independientemente de si los niños aprenden en la escuela es una consecuencia directa de su

estilo explicativo. Los estudiantes que creen que la falta de lectura se basa en la falta de capacidad (a

condición permanente) están convencidos de que van a tener fallos de lectura similar en el

futuro y, por lo tanto, es poco probable que hacer un esfuerzo para cambiar esa esperanza. Si

los estudiantes ven su fracaso lectura ya que debido a la falta de esfuerzo (un temporal y cambiante

condiciones), entonces puede ver la posibilidad de cambiar este comportamiento. Percepción de

capacidad tiene la mayor influencia sobre el esfuerzo del niño.

En un proyecto de investigación, Carol Dweck realizó experimentos para observar cómo

indefensión aprendida afectó los escolares. Dividió 4

ª

estudiantes de los grados en

grupos "indefensos" y "orientados al dominio" en función de su estilo explicativo. Todos eran

dado problemas sin solución, seguido de los que tienen solución. Una vez que los "estudiantes indefensos"

fracasado, sus estrategias se deterioraron hasta 1

er

nivel de grado, mientras que el "dominio

estudiantes orientados "Nos alojamos en 4

ª

nivel de grado a pesar de los fracasos. Rodaron en la manga

y trabajó duro. El elemento crucial era si el estudiante vio el fracaso como

tener que ver con la capacidad de esfuerzo. Los niños aprendían-indefensas ver el fracaso como permanente

(No en la capacidad de esfuerzo), omnipresente (en todo lo que hacen), y muy personal.

Lo primero que hay que hacer para cambiar las cosas destructivas que dices a ti mismo cuando

experimenta los reveses de la vida es aprender a reconocer los pensamientos automáticos

que van a través de su conciencia cuando se siente mal. Esto es cierto para los

los adultos y los niños. Los niños no son conscientes de sus pensamientos automáticos porque

se han convertido en habitual. A menos que el niño se ve específicamente y honestamente con ellos

él / ella no podrá disputar ellos. Así que les enseñamos a los niños a ser "detectives de pensamiento."

No son nuestros pensamientos, sino los suyos que hay que cambiar. Ellos deben aprender a reconocer

estos pensamientos cuando se producen y discuten ellos. Estos niños están cambiando su

diálogo interno, por lo que su estilo explicativo, a través de métodos que les enseñan

para ver el fracaso como el esfuerzo, no la capacidad. Esto se llama entrenamiento cognitivo-conductual.

Este proceso no es fácil y toma tiempo y paciencia, pero puede cambiar la

la vida del niño. Ofrecemos algunas sugerencias sobre cómo hacer esto en una segunda parte de este artículo.

Además, recientemente hemos escrito un libro titulado El Niño Turned-Off: Aprendido

La impotencia y el fracaso escolar, publicado por American Book Publishing y disponible

Dirigir a través de Editorial www.pdbookstore.com. Nuestro libro te lleva paso a paso

a través del proceso de remediación de la indefensión aprendida. Fue escrito para ayudar a los padres

comprender y ayudar a sus hijos a aprender y dar los educadores y otras personas que trabajan

con los niños una perspectiva diferente sobre por qué algunos niños se convierten-a la escuela

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