El nivel psicológico de un acto de la lectura

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

PROGRAMA DE CONTADURIA Y TECNOLOGIA EN CONTABILIDAD SISTEMATIZADA

CARTAGENA

Docente: Luis E. Vergara Gómez

Administrador de Empresas

Candidato a Magister en Desarrollo Empresarial

Asesor de Proyectos de Inversión Económica y Social

Estrategia Pedagógica: LA LECTURA AUTORREGULADA

Nuestro nivel de lectura es de vital importancia para realizar las tareas adecuadamente, para retener más ideas que nos interesen, para aplicar algún concepto que nos importe en nuestra vida diaria o laboral.

Muchos interrogantes vienen a nuestra mente:

♦ ¿Cómo voy a leer?

♦ ¿Qué método debo emplear para lograr una clara comprensión del texto y para ganar tiempo?

♦ ¿Qué tratamiento debo darle al texto?

♦ ¿Conviene subrayar a tomar notas?

♦ ¿Cuál es el propósito con el cual hago la lectura?

En la vida laboral podemos solucionar problemas si sabemos interpretar textos escritos, como instrucciones, cartas, informes u otros documentos o acceder al conocimiento por medio de un libro que contenga información científica. El éxito en la profesión dependerá del buen manejo del texto o de la información que realice la persona.

Al iniciar la lectura, es necesario contar con una finalidad o propósito que guíe las actividades, los saberes que deseamos obtener, de modo que esto facilite el aprendizaje teórico y práctico.

El acto de leer involucra un nivel psicológico por el cual se puede abordar un texto desde tres planos: intelectual, motivacional y valorativo.

• Plano Intelectual. Se da la lectura en el plano intelectual, cuando se toman las ideas del texto que dan respuestas a las preguntas planteadas, o se seleccionan aquellas ideas que son importantes para el caso que se estudia, o para el proyecto que se desarrolla o para el informe que nos encontramos realizando. Para lograr dicho objetivo, la lectura se va desarrollando de manera selectiva y se van elaborando los propios conceptos de acuerdo con lo que se lee. La comprensión del texto consiste en unas verdades construidas a medida que se lee. Dicha construcción integra los elementos nuevos con el saber que se tenía y se va más allá de la información que se recibe.

• Plano Motivacional Emocional: según el cual la lectura nos despierta sentimientos hacia el tema o hacia la forma como ha sido tratado. Se desarrolla interés por el tema y el placer que produce la lectura dará motivación para continuarla.

• Plano Valorativo: según el cual le damos un valor al tema estudiado, porque permite la búsqueda de la solución a algún problema o la aplicación de una idea nueva a la actividad prevista.

FORMATO DE REGISTRO DE LECTURA

Título de la lectura: _____________________________________________________________

Resumen de dos temas contenidos en la lectura:

Resumen 1.

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Resumen 2.

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Aplicaciones: Situaciones de la vida cotidiana en las considera que puede aplicar la información expuesta en los dos resúmenes. (Esbozar una situación para cada uno de los resúmenes).

Resumen 1.

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Resumen 2.

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Comentario o reflexión acerca de uno de los temas de la lectura.

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1. LECTOR AUTORREGULADO.

Del modo como abordemos la lectura podemos obtener resultados grandes, medianos o pequeños en nuestro trabajo, en nuestras experiencias, o en nuestra vida.

Para ser un lector autorregulado, Palincsar y Brown proponen estrategias que controlan y fomentan la comprensión.

• Tener un propósito claro por el cual se lee y determinar el enfoque adecuado de la actividad o tarea.

• Activar el conocimiento de base (apropiación del tema y activación cognitiva) para establecer la relación entre lo que se sabe y la nueva información que presenta el texto.

• Dirigir la atención a los contenidos principales para que estos se conviertan en el foco central de la atención.

• Evaluar los contenidos de manera crítica, teniendo presente la coherencia interna entre los conocimientos previos y los nuevos (aprendizaje mediante el mapa conceptual)

• Usar el control valorativo (metacognición), para saber si está leyendo con comprensión y autorregulación; descripción de lo que se ha entendido, determinación de la existencia eventual de un conflicto con lo que se lee).

• Extraer diversos tipos de conclusiones y nuevos conceptos elaborados a partir de lo leído.

2. EL MÉTODO IPLER

Son varios los métodos conocidos que permiten una mayor comprensión de lo leído. El método que vamos a emplear para leer comprende un antes, un durante y un después de la lectura.

En 1940 Robinson elaboró el método IPLER que en 1984 fue señalado por Johns y Mc Nema

El método comprende tres momentos: Antes de leer: Inspeccionar y Preguntar y Predecir; Durante la lectura: Leer y Valorar y Expresar y Después de la lectura: Revisar y consolidar

2.1 ANTES DE LA LECTURA

Antes de leer se realizan dos pasos: Inspeccionar y preguntar o predecir.

2.1.1 Inspeccionar

• Descripción. Consiste en dar una mirada rápida al capítulo que se va a estudiar para obtener una información general.

• Procedimiento: Metodología que le ayuda a dar esa mirada rápida al texto.

Lea los títulos y subtítulos del capítulo, determine las páginas que va a leer en una hora, por ejemplo. Observe encabezamientos de los dibujos, diagramas y tablas. Lea el resumen, si lo hay. Lea las preguntas, si las hay. Lea la primera oración de cada párrafo. Explore rápidamente tratando de encontrar las palabras y oraciones claves. Observe las frases en negrilla. Lea las palabras principales en glosario.

2.1.2 Preguntar y Predecir.

• Descripción: El objetivo es despertar el interés por el tema de estudio y poner en alerta la mente del lector. Predecir o anticipar lo que le gustaría leer.

• Procedimiento: Método que contribuye al proceso de aprendizaje, ya que la pregunta es uno de los instrumentos más válidos para acceder al conocimiento. “Pregunta, pregúntese y aprenderá”. Transformar los títulos y subtítulos en preguntas o leer el cuestionario que trae la lectura. Utilizar las preguntas de cuándo, cómo, par quién, con quién.

• Tiempo: Invertir por lo menos 2 minutos por cada hora de estudio en hacerse preguntas sobre lo que va a leer.

• Ventajas: este método favorece la eficiencia en el estudio; debe realizarse al comienzo de cada sesión. En un experimento realizado por Wasburne en 1929, los estudiantes más avanzados eran quienes más usaban este procedimiento en contraposición con aquellos que alcanzaban un menor rendimiento, los cuales en general se hacían las preguntas al final de la lectura o simplemente no las hacían.

2.2 DURANTE LA LECTURA

2.2.1 Leer y Valorar

• Descripción. El propósito de la lectura es lograr la máxima comprensión. La lectura debe ser silenciosa, analítica, comprensiva, dinámica y dar respuesta a las preguntas.

• Procedimiento. Se ubica en dos dimensiones: Velocidad y Comprensión.

a) Velocidad. Esta varía de acuerdo con el tipo de lectura. Los factores que más inciden son: La ampliación del campo visual, La posición correcta del lector, La colocación adecuada del libro y La corrección de hábitos inadecuados.

- Ampliación del campo visual: Corresponde al número de palabras que los ojos son capaces de percibir en una sola mirada. La pausa realizada para percibir se llama fijación. Para poder captar el mayor número de palabras en una fijación se divide el renglón en tres partes y la vista se fija únicamente en esos puntos.

- Posición adecuada: El lector debe sentarse cómodamente con los brazos sobre el escritorio. El cuerpo debe estar derecho, sin tensión, con la columna vertebral descansada y los músculos de brazos, hombros, cuello, tronco y ojos deberán estar relajados. Con la respiración libre

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