Ensayo De Vigotsky

INTRODUCCIÓN

En este ensayo te daremos a conocer varios aspectos sobre la teoría sociocultural del aprendizaje del psicólogo Lev Vygotsky, esta teoría se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo por el medio en el cual se desarrolla.

Como bien nos menciona esta teoría Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, en la propia opinión de el la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo por lo visto el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central.

Es bien entendido que la interacción social en esta teoría se convierte en el motor del desarrollo, Vygotsky introduce el concepto el concepto de “zona de desarrollo próximo” que viene siendo la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, para poder determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos uno es la importancia del contexto social y la capacidad de imitación los cuales son de suma importancia en este desarrollo.

También este ensayo nos menciona acerca del aprendizaje escolar del niño nos dice que ha de ser congruente con el nivel del desarrollo del niño, si bien sabemos el aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas de igual manera la interacción que tengan con los padres puede facilitar el aprendizaje de los niños.

En este ensayo también te damos a conocer como el ser humano ya trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” que también podemos llamar código cerrado, la cual está en función del aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente en que se desarrolla.

TEORÍA SOCIO CULTURAL LEV VYGOTSKY

La teoría y el pensamiento psicológico de Vygotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. También se sabe que Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas en las que se basa, la psicología de Vygotsky se basa en la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos, para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores.

Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones que realizan los sujetos.

Como bien sabemos y hemos visto para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; este tiene una profunda influencia tanto en cómo se piensa y en lo que se piensa, el contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea todos los procesos cognitivos, para Vygotsky como ya lo mencionamos la influencia del contexto es determinante y de suma importancia en el desarrollo del niño ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel niño que esté rodeado por ambientes culturales más propicios para él. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos es por eso que se dice que el contexto en el que se encuentra el niño es determinante en su desarrollo.

Relación entre aprendizaje y desarrollo

Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo, todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el nivel de avance del niño, pero también presentarle información que siga propiciándole el avance en sus desarrollo. En algunas áreas es necesaria la acumulación de mayor cantidad de aprendizajes antes de poder desarrollar alguno o que se manifieste un cambio cualitativo. Considerando lo anterior, la concepción del desarrollo presentada por Vygotsky sobre las funciones psíquicas superiores, éstas aparecen dos veces en

La categoría “Zona de Desarrollo Próximo”, definida por este psicólogo como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. En este análisis se puede apreciar el papel mediador y esencial de los maestros en el proceso de la enseñanza-aprendizaje y del desarrollo infantil.

Vygotsky de acuerdo con esta perspectiva general, el concepto de ZDP (zona de desarrollo potencia) permite comprender algo de suma importancia en este desarrollo

Que los niños puedan participar en actividades que no entienden completamente y que son incapaces de realizar

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