Ensayo Sobre Conductismo

EL CONDUCTISMO INTENCIONISTA DE TOLMAN

Su obra: conductismo positivo en los animales y en el hombre

La conducta molar

Explica el comportamiento como el resultado de la masa de moléculas que constituye el ser viviente, y no como el resultado de la molécula o elemento de dicho ser.

Tolman sintió que el conductismo mostraba muy poco interés por los aspecto cognoscitivos de la conducta, y sabia que los seres humanos no solo respondían a estímulos, si que actuaban en base a creencias, expresaban actitudes y se esforzaban por alcanzar metas.

Características del conductismo intencionalista

Están incluidas en el termino mismo: es conductismo, por que se ocupa de la conducta objetiva, no de la experiencia consciente; es intencionalista pro que Tolman acentúa las relaciones de la conducta con las metas.

Las preparaciones del comportamiento

Interfieren en el comportamiento cuando el individual ha de responder a una situación no prevista y debe modificar su comportamiento habitual, por que con este no resuelve su problema. En estos casos el sujeto provoca unas experiencias interiores para responder a esa situación imaginaria que tiene un carácter sustituto porque son encadenamientos de estímulos y respuesta imaginados. Esta actividad la llamo ideación. Estos comportamientos implícitos pueden ser conocidos como introspección.

Comprobación experimental

Se colocaron varias ratas durante toda la noche en un laberinto grande, que nunca fueron reforzadas con alimento. Las que anduvieron previamente en el laberinto satisfaciendo sus tendencias de exploración formaron un grupo de conocimientos acerca de las disposiciones del lugar que permanecieron latentes y que fueron aprovechadas mas tarde para obtener alimento en la caja-meta. Esto es lo que se llama aprendizaje latente.

Necesidades y metas

Tolman atribuye un papel importante a ambas, lo mismo que a las relaciones que existen entre ellas. Las necesidades producen demandas de metas y las recompensas conducen ala catexia-objeto, ósea tendencia a buscar unas metas y dejar otras.

Los mapas cognoscitivos: el aprendizaje consiste en establecer conexiones E-E. Se habla de mapas signo-gestalt.

Los tipos de aprendizaje

1. Formación de catexias: es una tendencia a buscar ciertas metas en lugar de otras cuando se experimento un impulso determinado.

2. Creencias de equivalencia: el sujeto sabe que un signo determinado expresa cierta conducta de las personas para él.

3. Formación de expectativas de campo: son conocimientos acerca de cómo está dispuesto el ambiente y las circunstancias en las que va actuar el sujeto. Este tipo de aprendizaje es el nervio central del sistema de Tolman, basado en el conocimiento y no en el reforzamiento.

4. Conocimiento de campo: son las formas en las que se aprende y las disposiciones que tienen las personas para aprender ciertas cosas más fácilmente que otras, esta disposición de pende de su C.I.

5. Discriminación del impulso: consiste en la capacidad para distinguir entre diferentes impulsos

6. Pautas motoras: las habilidades motoras mediante las cuales se llega a la meta.

Leyes del aprendizaje

Hay tres grupos de leyes:

• Leyes de capacidad: lo que el organismo puede aprender dependerá de la clase de organismo que sea.

1. Capacidades medio-fin.

2. C. discriminativas y de manipulación.

3. Retentividad.

4. C. medio-fin necesario para los caminos alternativos.

5. C. ideacionales.

6. Inestabilidad creadora.

• Leyes relacionadas con la naturaleza del material

1. Simultaneidad.

2. Fusibilidad.

3. Otras leyes semejantes a las de la gestalt.

4. Interrelaciones entre los caracteres espaciales, temporales.

5. Caracteres del material que favorecen nuevos cierres y expansiones del campo.

• Leyes relativas a la forma de presentación de los signos

1. Frecuencia y recencia.

2. Recuperación después de la extinción, primaria, repetición distribuida.

3. Motivación.

4. No efecto, sino hincapié.

5. Ordenes y secuencias temporales en la presentación de alternativas.

6. Relaciones temporales entre la presentación de algunas de las alternativas ya dadas y la solución verdadera.

PSICOLOGIA DE LA FORMA

Nacimiento de la psicología de la forma Max Wertheimer (1880-1943) en Frankfurt desafiaba a la psicología tradicional alemán, iniciando una corriente revolucionaria junto con Kurt Koffka y Wolfang Kholer. A este grupo de psicólogos que fundó la escuela de Berlín se les conoce como psicólogos de la Gestalt. A ellos se le unió Kurt Lewin fundó la psicología del campo.

ELCONDICIONAMIENTO CONTIGUO DE GUTHRIE

Su obra: la psicología de la enseñanza.

Algunos puntos de su sistema: basa su sistema en dos leyes fundamentales.

• Ley de la contigüidad en el tiempo: los estímulos que actúan al mismo tiempo que una respuesta, tienden en su repetición a provocar aquella respuesta.

• Ley de lo reciente o postrimería: lo que un organismo hace al último, en cualquier situación, es lo que más probablemente hará cuando vuelva a presentarse en la misma situación.

Conexiones de E-R de “todo o nada”

Una conexión

...