Ensayo El Conductismo En La Educacion Basica.docx

LA TEORIA CONDUCTISTA DE LA EDUCACION

Avance de tesis que presenta:

Galo Jiménez Bautista

Febrero/2012 

Índice

Introducción 2

1. Teóricos

1.1. Iván Petróvich Pávlov

1.2. Edward L. Thorndike

1.3. John Broadus Watson

1.4. Burrhus Frederic Skinner

1.5. Otros

2. Categorías y conceptos

2.1. Estímulo-respuesta

2.2. Conducta

2.3. Refuerzos

2.4. Aprendizaje

2.5. Otros

3. Aplicaciones

3.1. Plan de estudios

3.2. Programas

Introducción

En el desarrollo de este trabajo se presentó la oportunidad de conocer no sólo información acerca de un tema específico, lo cual fue muy interesante, sino también la dinámica que se utilizó para realizar esta actividad, desde la selección del tema, de la bibliografía, la forma que se reportó y la selección de la información que daría forma al documento final, ante esto surgieron en muchas ocasiones dudas respecto, comenzando desde, si la estructura o forma que se iba diseñando era la adecuada ya que, durante la formación profesional se trabajó desde una perspectiva muy distante un proyecto de investigación, conocido inadecuadamente como protocolo de investigación, que sólo quedó como un esbozo de lo que pudiera ser un trabajo de investigación, que muy probablemente no acercó lo suficiente a la realidad que esta actividad conlleva.

Para esta primera fase del trabajo, se obtuvo una serie de información de acuerdo con el esquema que se planteó desde un principio, sin embargo conforme se iba estructurando y armando fue muy gratificante saber que existe una forma muy ordenada y lógica de organizar la información tan variada, sin perderse en el intento. Además aún se está en la etapa de adaptación del sistema de enseñanza a distancia, por lo que, algo destacable es la prontitud con la que el maestro que asesora esta materia respondía a las tareas entregadas, este trabajo se podría haber mejorado aún más si se hubiera consultado más acerca de las dudas encontradas con el docente con respecto al trabajo que realizaba, dudas que surgieron al finalizar el trabajo, pero después de ver la diversidad de metodologías que se pueden utilizar para concretar un ensayo, ésta me pareció muy acertada por el orden con el cual se plantea desde su inicio.

La importancia del tema reside en que, en la medida que tanto la institución, como los docentes y los propios alumnos conozcamos las aportaciones del constructivismo de Piaget, se comprenderá cómo fundamentar un currículo para hacer del proceso enseñanza aprendizaje manejado por la institución una estructura lógica, en la cual se vean involucrados también los docentes e impregnados de la metodología a utilizar logrando ellos una mejor planeación de sus actividades y sesiones ante grupo, tomando las características descritas, valorando si el adolescente con el que se está trabajando realmente ha podido superar cada uno de los estadios y si muestra la capacidad de adaptación ante los cambios y ante la presencia del nuevo conocimiento, un beneficiado mas en este proceso es el estudiante, que va ser valorado y considerado para la relación o dinámica a utilizar en el aula, generando motivadores internos que hagan del proceso de formación un atractivo y no una obligación, que realmente se encuentre el deseo por aprender a raíz de la enseñanza constructivista de Piaget.

La dinámica que se utilizó durante este trabajo fue utilizar el índice o contenido, esta estructura en lo particular la considero adecuada para no hacer tan repetitiva la información, saber con que información cuentas y cuál te hace falta, o que aspecto necesitas reforzar más. Esto ayuda hasta el momento de estructurar tu bibliografía final. Lo único en lo que se invirtió un poco de tiempo fue en el ordenamiento de las fichas y no porque la metodología sea incorrecta sino por la cantidad de información que se recopiló, además en el tratar de cubrir hasta lo que pareciera el mas minino detalle. Algo que no se previó fue el contemplar bien los tiempos, la redacción del ensayo se facilita en gran manera al hacer uso del orden que marca el contenido, sin embargo, en esta ocasión me llevó algo de tiempo porque, para redactarlo sin errar, tenía que comprender primero bien lo que se quería expresar. Se trabajo para la redacción de las fichas en el programa de Excel, esto permite codificarlas y mantener el orden en las mismas, el ir integrando nuevas fichas al orden ya establecido requiere de una reestructuración de la codificación, tarea que implica un gran esfuerzo, pero a la vez te ayuda a adquirir habilidad para procesar, ordenar, entender y aplicar la lógica, tan necesaria para los procesos de investigación. Por lo que, se puede decir que la dinámica utilizada en la materia te va formando y ayudando a construir un conocimiento, muchas veces sin darte cuenta de lo que estas logrando, solo por seguir la lógica del trabajo.

Este trabajo cuenta con cuatro capítulos: en el primero se hace una descripción de lo que es el constructivismo, aterrizando en el constructivismo propuesto por Piaget, en el segundo capítulo se desglosan aspectos de la vida y obra de Piaget, en el cual se encuentran lo destacable de su biografía, la estructura familiar de Piaget, las características del joven investigador, los motivadores e inspiraciones de su teoría y las obras que realizó a lo largo de su vida; Continuando en el tercer capítulo con la descripción de la formación del conocimiento, exponiendo los conceptos que son utilizados o están presentes en cada uno de los estadios que Piaget propone para el desarrollo de la inteligencia, se considera necesario tener claro primero, estas definiciones para poder después comprender como se desarrolla su obra; el cuarto y último capítulo detalla cada uno de los estadios del desarrollo que propuso Piaget, especificando que características son propias de cada uno de ellos. La organización mencionada permitió comprender primero los orígenes de la teoría de Piaget, los conceptos que la estructuran y el desarrollo de la misma.

1.1 Iván Petróvich Pavlov Pávlov

(Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo y psicólogo ruso.

Fue hijo de un patriarca ortodoxo.Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Bekhterev. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio, bajo la dirección de Ludwid y Haidenhein.

En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial y fue nombrado director del Departamento de Fisiología del Instituto de Medicina Experimental de San Petersburgo. En la siguiente década centró su trabajo en la investigación del aparato digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos por los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1904.

Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada reflejo condicionado, la cual desarrolló entre 1890 y 1900, después de que su ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psícológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término "condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que es precisamente el objeto de su investigación. Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar un metrónomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utilizó una campana) justo antes de dar alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusión de que, cuando el perro tenía hambre, comenzaba a salivar nada más al oír el sonido del metrónomo (aparato que en ocasiones utilizan los músicos para marcar el ritmo).

La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en sus investigaciones. A pesar de no sentir simpatía por el nuevo régimen, no sufrió represalias por parte de los comunistas. Después de la Revolución de Octubre fue nombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto de Medicina Experimental de la Academia de Ciencias de la URSS. En cierta ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que están realizando, yo no sacrificaría los cuartos traseros de una rana.» No hay evidencia de que se haya involucrado en la Revolución de Octubre ni, en general, en el movimiento comunista. Los detractores del régimen comunista afirman que éste no dudó en aplicar la teoría del reflejo condicional de Pávlov al condicionamiento de personas, entre presos, a pesar de no estar confirmado.

En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la función del lenguaje humano es resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendrían palabras.

La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filósofos y psicólogos al considerarla una escuela de la Psicología

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