Estrategias de Aprendizaje mas utilizadas

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CARLES MONEREO FONT

CURRÍCULUM VITAE

• Nació en Barcelona en 1957.
• Estudió en la Universidad Autónoma de Barcelona, en la Facultad de Filosofía y Letras, doctorándose en Psicología en 1981.
• Catedrático de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona desde hace 35 años, donde imparte asignaturas de grado, postgrado y doctorado.
• Coordinador del Doctorado interuniversitario en Psicología de la Educación (DIPE).
• Coordinador del equipo de investigación reconocido SINTE (Seminario Interuniversitario de Investigación en estrategias de enseñanza-aprendizaje).
• Editor general de la revista científica indexada “Infancia y Aprendizaje” de Taylor & Francis (hasta 2017).
• Sus líneas de investigación incluyen: las estrategias de enseñanza y aprendizaje, el asesoramiento psicoeducativo, la evaluación auténtica de competencias y la identidad profesional y su formación a través de incidentes críticos.
• Divide a las estrategias didácticas en “estrategias de aprendizaje” “estrategias de enseñanza” y “estrategias de evaluación”.
• Define a las estrategias de aprendizaje como un proceso donde se toman decisiones de modo consciente y donde el educando selecciona y recupera de modo coordinado, los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos determinados de una situación educativa específica.
• Ha publicado más de 200 publicaciones entre libros y artículos. Su publicación más reciente es: Monereo, C. (2017). The role of critical incidents in the dialogical construction of teacher identity. Analysis of a professional transition case. Learning, culture & Social Interaction.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

El Dr. Carles Monereo Font es el investigador principal del “Grupo de investigación en identidad y estrategias docentes, SINTE-IdentitES” de la Universidad Autónoma de Barcelona. Trabaja en conjunto con otros investigadores como Álvarez, Ibis M. (UAB), Badía, Antoni (UOC), De La Torre-Bueno, Stefano (UAB), Fuentes, Marta (UAB), Mejías, Esperanza (UAB), Morondo, Andrés (UAB), Suñé, Núria (UAB), Valencia, Alina (UAB), Vargas, Karina (UAB), Weise, Crista (UAB).

Las principales líneas de investigación que desarrolla el grupo son:

• La construcción dialógica de la identidad profesional educativa.
• Identificación de incidentes críticos y estrategias de afrontamiento en las distintas etapas educativas.
• Formación de los profesionales de la educación a través de los incidentes críticos.
• Sistemas virtuales para compartir la representación de la dinámica del aula entre docentes, estudiantes y asesores.

Los proyectos en curso que maneja el grupo son:

• La construcción de la identidad profesional educativa a través de los auto-diálogos (persuasivos)
  Financiación: Oficina de Qualitat Docent (OQD) y ICE (UAB)
  Investigador principal: Carles Monereo
  2017 a 2019
• Researcher Identity Development
  Financiación: Erasmus + & Programme of European Union
  Investigadores principales: Montserrat Castelló & Carles Monereo
  2017 a 2019
• Creación de una red internacional sobre estrategias de afrontamiento de Incidentes Críticos en los distintos niveles educativos
  Entidades financiadoras: Universidad de Concepción (Chile) y SINTE.
  Investigadores principales: Carles Monereo y Oscar Nail.
  2015, término no delimitado

TÍTULOS DE PUBLICACIONES

Algunos libros relacionados con Estrategias de Aprendizaje publicados por Monereo:

• Enseñando a enseñar en la Universidad. La formación del profesorado basada en incidentes (2014)
• Aprender autónomamente. Estrategias didácticas (2005)
• Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo (2003)
• Estrategias de Aprendizaje (2000)
• Aprender a estudiar en la Universidad (2000), Aprendere a estudiar a la Universitat (1998)
• Enseñar y aprender. Estrategias (1999)
• El aprendizaje Estratégico (1999)
• Estrategias de Aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa (1998)
• L´assessorament en l´àmbit de les estratègies d´aprenentatge (1998)
• Programa Aprendo a Pensar. Primaria Cuaderno de Verano (1994), libros de primero a sexto de primaria
• Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela (1994)
• Programa Aprendo a Pensar. Manual del profesor II (1993)
• Las estrategias de aprendizaje. Procesos, contenidos e interacción (1993)
• Enseñar a pensar a través del currículum escolar. Ponencias de las Segundas Jornadas de Estudio sobre las Estrategias de Aprendizaje (1991)
• Profesores y alumnos estratégicos (1993)

*Cabe aclarar que algunos de sus títulos se encuentran editados en otro idioma.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tradicionalmente se ha concebido a las estrategias de aprendizaje como un conjunto de técnicas de estudio que favorecen la fijación de los contenidos de estudio. Su aprendizaje ha dependido muchas veces del desarrollo o descubrimiento personal de cada alumno. Se han enseñado como capacidades o habilidades mentales, independientes de los conocimientos sobre los que deben actuar. También se ha considerado que el entrenamiento del alumno en ciertos procedimientos o la misma repetición de una tarea, refuerzan el dominio de ciertas estrategias de aprendizaje (Mastro, C. 2013).

Una estrategia de aprendizaje se refiere a un conjunto de actividades, tácticas y recursos que empleamos de manera consciente para alcanzar unos objetivos concretos. De manera reflexiva usamos una estrategia u otra dependiendo de lo que queramos conseguir.

Según Monereo, una estrategia de aprendizaje vendría a ser un proceso de toma de decisiones consciente e intencional sobre qué conocimientos (especialmente procedimentales) utilizar para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje ante determinadas situaciones educativas. (Monereo. 1999)

También, podemos definir una estrategia de aprendizaje como el camino o la vía que empleas de manera deliberada e intencional para lograr un objetivo de aprendizaje. En este proceso seleccionas una serie de conocimientos, procedimientos y técnicas de acuerdo con las exigencias de la tarea o el problema específico a resolver. (UNAM. 2018)

Tiene 3 momentos muy importantes y entrelazados, los cuales son indispensables durante el proceso de emplear una estrategia de aprendizaje, estos son: 1.Antes (planificar), 2.Durante (supervisar acciones y pensamientos) y 3.Después (autoevaluación/evaluación). (Monereo. 2012)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS CON MAYOR FRECUENCIA

Enseguida se enlistan las 5 estrategias utilizadas con mayor frecuencia de forma personal:

1. Estrategias de ensayo. Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc.
2. Estrategias de organización. Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc. Podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión.
3. Estrategias de apoyo. Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc. Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entornos de estudio.
4. Revisión de lo adquirido. Esta estrategia requiere que la persona que está estudiando o aprendiendo algo revise de manera consciente todo lo que está haciendo para aprender. Es decir, que analice y evalúe lo que ha hecho y lo que ha conseguido. Implica un ejercicio sincero de evaluación sobre el éxito alcanzado y lo que aún hay que aprender. A partir de estos datos podrá hacer una planificación que le permita dirigir su conducta hacia la meta que se ha marcado.
5. Creación de nexos. Es una estrategia en la que, para aprender una nueva materia, lo que se hace es establecer nexos entre lo que ya se sabe y lo que es nuevo. De esta manera, aquello que aún no hemos adquirido o asimilado se integra más rápidamente en nuestra mente porque lo relacionamos con algo que ya conocemos. Cuando se estudia con este tipo de estrategia de aprendizaje es habitual crear analogías o describir de forma concisa como está relacionado el material nuevo y el que ya nos es familiar. Al usar esta estrategia el estudiante toma notas, realiza resúmenes o responde preguntas.

ESTRATEGÍA DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADA

El uso de cada estrategia de aprendizaje es totalmente relativo al objetivo que nos planteemos. Por ello, anteriormente se ha hablado de las 5 estrategias de aprendizaje que utilizamos con mayor frecuencia, sin embargo, y haciendo un minucioso análisis de nuestros últimos objetivos de aprendizaje personal y reflexionando sobre las estrategias empleadas para llegar a ellos, hemos concluido que la estrategia que más utilizamos es la de la organización, también conocida como estrategia de estructuración.

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