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Estrategias De Aprendizaje


Enviado por   •  14 de Mayo de 2012  •  15.252 Palabras (62 Páginas)  •  286 Visitas

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CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 5

1. HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 6

1.1 Habilidades de pensamiento 6

1.1.1 Habilidad de conceptualización 7

1.1.2 Habilidad de comprensión 9

1.1.3 Habilidad de generalización 10

1.1.4 Habilidad de clasificación 11

1.1.5 Habilidad de secuenciación 12

1.1.6 Habilidad de comparación y contrastación 15

1.1.7 Habilidad de análisis 16

1.1.8 Habilidad de síntesis 18

1.1.9 Habilidad de abstracción 20

1.1.10 Habilidad de resolución de problemas 20

1.1.11 Habilidad de toma de decisiones 24

1.2 Estrategias de aprendizaje 26

1.2.1 ¿De dónde surge el tema de las estrategias de aprendizaje? 26

1.2.2 ¿Qué son las estrategias de aprendizaje? 27

1.2.3 Características de las estrategias de aprendizaje 27

1.2.4 Estrategias de aprendizaje y conocimientos 27

1.2.5 Dos categorías de estrategias 28

1.2.5.1 Estrategias cognitivas 28

1.2.5.2 Estrategias meta cognitivas 28

1.3 Estrategias lectoescriturales 41

1.3.1 Estrategias de lectura 41

1.3.1.1 Lectura autorregulada 42

1.3.1.2 La lectura por ideas 43

1.3.1.3 El mapa de lectura 45

1.3.1.4 Estrategias informadas para el aprendizaje 45

1.4 Estrategias escriturales 48

1.4.1 Hacer síntesis 48

1.4.2 Resúmenes 49

1.4.3 El ensayo 49

1.4.3.1 ¿Qué es un ensayo? 49

1.4.3.2 Para preparar su ensayo 49

1.4.3.3 Características 50

1.4.3.4 Elementos 50

1.4.4 Los mapas conceptuales 54

1.4.4.1 ¿Por qué trabajar con mapas conceptuales? 54

1.4.4.2 ¿Cómo construir un mapa conceptual? 55

1.5 Auxiliares para el estudio 56

1.5.1 Hacer subrayados 56

1.5.2 Tomar notas 57

1.5.2.1 Propósitos de la toma de notas 57

1.5.2.2 Identificar el estilo de la exposición 57

1.5.2.3 Modelos para la toma de notas 57

INTRODUCCIÓN

En el tercer capítulo se brindan las bases fundamentales para el desarrollo de la capacidad autónoma de las personas, al considerarse fundamentalmente el desarrollo de habilidades de pensamiento y de estrategias de aprendizaje. Las primeras, se consideran desde su concepto y diferenciación de las demás y desde su procedimiento implícito. Aquí se logra la ejercitación del lector gracias a las actividades interactivas que se incluyen siguiendo el procedimiento implícito de cada habilidad.

En relación con las estrategias de aprendizaje, estas se han considerado básicamente desde la lectoescritura y desde la cognición y meta cognición. Así mismo, se tratan de manera concreta temas como el proceso lector desde varias técnicas, la elaboración de resúmenes, ensayos, mapas conceptuales, mapas mentales, entre otros.

Este capítulo es realmente innovador al integrar en el proceso de aprendizaje la estrategia y la habilidad, así mismo, desde la posibilidad que brinda en la ejercitación, desarrollo y perfeccionamiento de las mismas.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1. Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje.

Debe reconocerse que hay una gran diferencia entre la habilidad de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje, las estrategias son los mejores instrumentos para facilitar los procesos de aprendizaje, y para esto es necesario tener la habilidad para aplicar a cada estrategia para que funcione.

Para facilitar el proceso de aprendizaje el estudiante debe realizar estrategias que potencian sus habilidades ya sean estas naturales o adquiridas, ya que para utilizar una estrategia es necesario poseer una habilidad. Ambas operan conjuntamente pero no son iguales.

El potencial de cualquier habilidad requiere memoria comprensiva, aprendizaje de estrategias y un buen desarrollo de memoria comprensiva.

La significación de las estrategias debe ser lógica, requiere ser de forma ordenada, razonable y transparente, además desde el punto de vista psicológico, requiere estar relacionado con las experiencias, vivencias y conocimientos de los estudiantes.

La utilidad y aplicación de las estrategias requiere creación de esquemas mentales. La creación de dichos esquemas permite actuar a la memoria comprensiva de la persona y exige su participación activa, además de la construcción

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