Etapa Peescolar

Etapa Preescolar.

La etapa preescolar se inicia alrededor de los 3 años, con el surgimiento de lamarcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 6 o 7 años, en este periodo los niños séhan independizado, tanto psicológica como físicamente de la madre. Se percata másclaramente de su medio externo. Se desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. Los padres deben reconocer y tolerar esta mayor autonomía velando al mismo tiempo por protegerlo de los peligros.. Se terminan de definir y tipificar los roles sexuales.Las tareas principales en esta etapa son:

1. Dominio de habilidades neuromusculares

2. Inicio de la socialización

3. Logro de la autonomía temprana

4. Inicio de la tipificación sexual

5. Desarrollo del sentimiento de iniciativa.

Áreas de Desarrollo Físico.

El desarrollo físico mejora considerablemente en esta etapa y aumenta rápidamente durante los años preescolares sin diferencias importantes en el crecimiento de niños y niñas. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso de maduración y están presentes todos los dientes de leche. Los niños muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y pequeños y enla coordinación visomotora. Podemos observar algunas características de este desarrollo en las siguientes conductas propias del niño de 3 a 7 años:

En el desarrollo motor grueso:

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• Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear

• Habilidad para atrapar una pelota que rebota

• Habilidad para pedalear un triciclo a los 3 años; ser capaz de manejarlo bien alos 4 años de edad. d.Alrededor de los 4 años, habilidad para saltar en un pie y balancearse luegosobre un solo pie durante unos 5 segundos

• Habilidad para caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor delos 5 años)

• En el desarrollo motor fino:

• Capacidad para dibujar un círculo, cuadrado, triángulo si se lo solicita

• Dibujar una persona con 3 partes

• Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños y finalmente cortar enlínea recta

• Vestirse solo (con supervisión)

• Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.

Áreas de Desarrollo Personal-Social.

En el primer período de esta etapa, se va consolidando el sentido de autonomía. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del lenguaje les ayuda a ser más "independientes". Comienzan a diferenciarse másclaramente del mundo. El conflicto básico a esta edad es, según Erickson, el de lainiciativa, que les permite emprender, planear y llevar a cabo sus actividades. Van viviendo un proceso de identificación con otras personas; es un aprendizaje emocional y profundo que va más allá de la observación y la imitación de un modelo, generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce así en estos años, un proceso de tipificación sexual en el cual los niños van aprendiendo a diferenciar entre losgéneros (masculino y femenino). Los niños son recompensados por comportamientos apropiados y son castigados por comportamientos inapropiados. Al mismo tiempo que el niño va aprendiendo a través de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar deacuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales. El preescolar se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende demodelos y por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar suautonomía. Surge el negativismo y el oposicionismo en ésta, la edad de la obstinación. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su imaginación tiende adesbocarse. Desarrollan fácilmente temores ya que es posible hayan experimentado alguna situación de miedo como perderse, ser golpeados o recibir una herida, o bienhan escuchado contar experiencias de miedo a otras personas. Muchas veces como método para poner límites, los padres amenazan con algún efecto negativo a sus hijosy esto crea inseguridad al igual que cuando los padres sobreprotegen a sus hijos. Amedida que los niños crecen y pierden la sensación de ser indefensos, muchos de sustemores van desapareciendo.

Podemos decir que las características de la conducta en este periodo son:

• Físicamente activo.

• Emocionalmente lábil, ambivalente.

• Obstinado, negativista.

• Acucioso en lo sexual.

• Con temores en aumento.

• El lenguaje y la función simbólica están en desarrollo.

• Se aprenden los hábitos de autocuidado.

• Se consolida el sentido de autonomía.

• Se desarrolla la iniciativa.

Áreas de Desarrollo Cognitivo.

La creciente facilidad que el niño de preescolar adquiere para manejar el lenguajey las ideas le permite formar su propia visión del mundo, a menudo sorprendiendo a los que lo rodean. Desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos yacciones, y comienza a manejar conceptos como edad, tiempo, espacio. Todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra persona. Piaget, quienes uno de los estudiosos más importantes del desarrollo cognitivo, plantea que esta esla etapa del pensamiento preoperacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan autilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. La función simbólica semanifiesta a través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. En esta etapa, los niños comienzan a entender identidades, funciones y algunos aspectos declases y relaciones, pero todo se ve limitado por el egoísmo.

Las principalescaracterísticas del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden reunirse en:

1. Desarrollo de la función simbólica: es decir de la capacidad pararepresentarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo.

2. Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguensiendo iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo.

3. Comprensión de funciones: El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisión. Esto apunta aque su mundo ya es más predecible y ordenado, pero aún existen características quehacen que el pensamiento preoperacional esté desprovisto de lógica entre ellas tenemos:

• Centraje: el niño se centra en un aspecto de la situación, sin prestar atención ala importancia de otros aspectos.

• Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene

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