Etica Y Moral

PROCESO DE CUALIFICACIÓN DEL TALENTO

HUMANO EN EJERCICIO.

DIPLOMADO DE CUALIFICACIÓN SOBRE FUNDAMENTOS POLÍTICOS, TÉCNICOS Y DE GESTIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.

Participantes:

SANDRA MARCELA BALLESTEROS COLLANTE

FANNY BENÍTEZ ORTIZ

LUZ HOLANDA BUITRAGO MOLINA

LUZ MIRYAM MURCIA RODRÍGUEZ

GLORIA SABOGAL MOLINA

LA RECREACION UN MUNDO MARAVILLOSO

REPUBLICA DE COLOMBIA

PROSPERIDAD PARA TODOS

SIMIJACA

MARZO DE 2014

PROCESO DE CUALIFICACIÓN DEL TALENTO

HUMANO EN EJERCICIO.

DIPLOMADO DE CUALIFICACIÓN SOBRE FUNDAMENTOS POLÍTICOS, TÉCNICOS Y DE GESTIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.

Participantes:

SANDRA MARCELA BALLESTEROS COLLANTE

FANNY BENÍTEZ ORTIZ

LUZ HOLANDA BUITRAGO MOLINA

LUZ MIRYAM MURCIA RODRÍGUEZ

GLORIA SABOGAL MOLINA

LA RECREACION UN MUNDO MARAVILLOSO

PROPUESTA (EN CAMPO)

Tutora:

LUZ MARINA MARTÍNEZ

REPUBLICA DE COLOMBIA

PROSPERIDAD PARA TODOS

SIMIJACA

MARZO DE 2014

MARCO CONTEXTUAL

Caracterización territorial

El Municipio de Simijaca se encuentra localizado a 138 Km. de Bogotá al noroccidente del Departamento de Cundinamarca. El Municipio se ubica en el Valle de Ubaté y Chiquinquirá y sus límites municipales son: al norte con Chiquinquirá (Boyacá), al sur con Susa y Carmen de Carupa, al oriente con San Miguel de Sema (Boyacá) al occidente con Buenavista y Caldas (Boyacá).

El CDI los Chiquilines se encuentra ubicado en la carrera 7 # 10 a – 42 fue creado el 15 de octubre del 2013 contando con espacios adecuados para el desarrollo integral de los niños y las niñas. Atiende a 120 niños y niñas entre edades de 3 meses a 5 años en la actualidad cuenta con un talento humano especializado.

Además la localidad cuenta con un colegio departamental (Agustín Parra) que integra a las escuelas de las 12 veredas del municipio y cuatro instituciones privadas orientadas a la educación básica primaria. Los niños tienen el acceso a la recreación a través de los programas que ofrece el municipio en la ludoteca y en la casa de la cultura. Por otro lado la alcaldía municipal cuenta con diversos estamentos propios como lo son la Personería, tesorería, comisaría de familia, inspección de policía, entre otros, a nivel bancario cuenta con tres unidades bancarias, que dinamizan el intercambio monetario en el municipio.

Caracterización familiar niños niñas y usuarios

En el CDI los chiquilines se presentan variedad de familias, se encuentran en su mayoría monoparentales consanguíneas, madres cabezas de hogar reconstituidas y algunas nucleares en quienes prevalece un nivel socio económico bajo puesto que el nivel de escolaridad de los padres en su gran mayoría cuentan con básica primaria y se desempeñan en labores de ganadería y agricultura, ya que es la principal fuente económica de nuestro municipio

La agricultura está integrada principalmente por los cultivos de maíz, Fríjol, Papa, Zanahoria, arveja

En el CDI los Chiquilines se ha podido evidenciar que las familias de los niños y las niñas carecen de espacios que propicien la interacción familiar, por tal razón se hace necesario implementar estrategias lúdico pedagógicas con el fin de fortalecer los vínculos afectivos en las familias desde la primera infancia para asegurar el desarrollo integral de los niños y niñas, a través de la creación de un parque infantil que a la vez promueva la inclusión a los niños con discapacidad

ENTORNO AL QUE SE ORIENTA.

Esta propuesta pedagógica, propicia la interacción familiar a partir de la creación de un parque recreativo que beneficiará a los niños y niñas del CDI e implementará atracciones específicas para aquellos con habilidades diversas, brindando seguridad ya que en la primera infancia la recreación es fundamental y está íntimamente ligada con la concepción sobre la educación, brindando oportunidades para explorar y relacionarse significativamente con el entorno. Disfrutar el juego y la actividad física, son elementos que contribuyen en la formación de seres humanos creativos, sensibles y solidarios; la recreación se identifica como una de las principales actividades que desarrollan los cuidadores

Se debe brindar amor y confianza para que la resultante en los niños y niñas sea una personalidad sementada en la seguridad donde no se presente en relevancia los temores a la libre expresión, a la integración con los compañeros y en general con las diferentes personas de su entorno.

Este proyecto tiene como objetivo buscar espacios para compartir diferentes actividades que unan a la familia, puesto que los padres deciden dejar sus hijos a cargo de abuelos, vecinos o solos en casa para ir a trabajar o cumplir con compromisos sociales.

Con el trascurrir de los días se ha ido notando que por la falta de tiempo para dedicarlo a la familia se pueden presentar distanciamientos, por esta razón es importante buscar la manera de rescatar los espacios de compartir en familia ya que estos permiten que el hogar se mantenga en unión, exista un ambiente de armonía, colaboración mutua y mejore el entorno familiar

De lo anterior surge la idea de fomentar la interacción de los niños y las niñas junto con los padres de familia a través de la creación de un parque recreacional infantil con los recursos que puedan brindar los entes públicos, esta temática llamo la atención ya que a partir de la observación cotidiana se perciben en muchos casos la dificultad que tienen las familias para compartir actividades lúdicas - recreativas las cuales fomentan lazos de unión familiar.

De esta manera podemos visualizar como esta propuesta integra los diversos entornos en los que interactúan los niños y las niñas del CDI, Entorno Hogar, Entorno espacio público, Entorno educación y salud

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Propiciar la interacción familiar para asegurar el desarrollo integral de niños y niñas del CDI Los Chiquilines a partir de la creación de un parque recreativo que los beneficie y que a su vez implemente atracciones específicas para los niños en situación de discapacidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Presentar la propuesta a los padres de familia

• Fortalecer en los padres de familia la importancia de su rol en el crecimiento y desarrollo integral de sus hijos

• Gestionar los recursos para la elaboración del parque

• Organizar horarios de trabajo a fin de que los padres de familia participen activamente en la construcción del parque.

• Diseñar espacios que propicien la recreación y la lúdica entre padres de familia y sus hijos.

• Aprovechar los encuentros familiares entre padres e hijos a fin de fortalecer los vínculos entre los mismos.

REFERENTES CONCEPTUALES

TEORÍAS SOBRE EL JUEGO.

Hay muchas teorías sobre el juego, que tratan de explicar por qué los niños pasan tanto tiempo con él. Hacemos un repaso a algunas de las más significativas.

• Jean Piaget.

Para Piaget, en su teoría del desarrollo, es parte de la formación del símbolo. Igual que la imitación, el juego tiene una función simbólica, permite al niño enfrentarse a una realidad imaginaria que, por una parte tiene algo en común con la realidad efectiva, pero por otra parte, se aleja de ella. Así practican mentalmente eventos o situaciones no presentes en la realidad. El juego está dominado por la asimilación, un proceso mental por el que los niños adaptan y transforman la realida externa en función de sus propias motivaciones y de su mundo interno.

Las dos principales funciones son: consolidar habilidades adquiridas mediante la repetición y reforzar el sentimiento de poder cambiar de manera efectiva el mundo.

• Lev Vygotskij.

Considera que Piaget tiene razón en cuanto a que se trata de una representación mental, pero el concepto es limitado al verlo sólo como un proceso cognitivo. Su atención se centra en los aspectos afectivos, las motivaciones y las circunstancias del sujeto.

En el paso de bebé a niño pequeño, permite enfrentarse a la tensión entre sus deseos y la imposibilidad de satisfacerlos inmediatamente. Una idea nueva es que los objetos pierden su poder vinculante. Esto quiere decir que, inicialmente, una puerta cerrada debe abrirse, y un timbre debe tocarse. Jugando se independiza de las restricciones de la situación, ya que el objeto comienza a separarse de la acción. Por ejemplo, un trozo de madera es un caballo. Con la edad, el niño logrará inventar mediante las palabras todas las situaciones imaginarias que quiera.

El mundo imaginario del niño es, además, no arbitrario, está gobernado por una serie de reglas muy estrictas.

• Donald Winnicott.

Para Winnicott una de las características más destacables del juego es que es una actividad muy seria para quien lo realiza. Define el espacio y el tiempo del juego como un área que no puede ser fácilmente abandonada y que no admite intrusiones.

Habla también de los objetos transicionales, que ayudan a afrontar momentos de ansiedad o relacionados a alguna situación particular. Es un objeto que, como el juego, ayuda a conciliar la realidad con el mundo interno.

Según Winnicott, desde el nacimiento el ser humano está ocupado en esta tarea: las respuestas provienen del juego, de la creatividad, de la cultura, que se encuentran en el campo que no es externo ni interno al niño, sino que nace de una relación de confianza entre madre e hijo. Cuando la experiencia del bebé en los primeros meses de vida es tranquilizante, transmitiendo seguridad, y cuando siente en su interior el amor materno, puede comenzar a experimentar la separación y a través del juego tener experiencia de la propia capacidad de crear autónomamente. El juego es interesante porque representa un ejercicio de control sobre la realidad, aunque se trate de un control precario que se debe restablecer continuamente, como hacen al recordarse a sí mismos y a los otros constantemente las reglas del juego.

Las teorías anteriores tenían en consideración sobre todo las funciones del juego en el desarrollo infantil de construir significados. Otros investigadores, como Mead y Bateson se han centrado en la función del juego en la realidad interpersonal, mientras que Bruner ha examinado la potencialidad del juego en los procesos de aprendizaje.

• George Mead

Mead analiza el juego como una de las condiciones sociales en las que emerge el Sé. El autor se refiere principalmente al juego simbólico y los procesos de asunción de roles, que no son sino medios para imaginarse a sí mismo como si fuera otra persona. Jugando, el niño se confronta con otros, identificando semejanzas y diferencias. También le permite tomar una perspectiva distinta, que sería la del personaje con el que se identifica. La asunción de un papel provoca respuestas en sus interlocutores, que le proporcionan el material necesario para redefinir su capacidad de asumir los puntos de vista de los demás. Así se crea un proceso de acción y reacción, afianzando los conceptos del “Sé” y del “Otro”.

• Gregory Bateson.

Bateson identifica en el juego una plataforma para el ejercicio de habilidades metacomunicativas. Todo lo que viene dicho en el contexto “estamos jugando”, asume un significado no literal que consiste en comunicar algo que no existe. Así aprende la metacomunicación que posteriormente usará en otros ámbitos que no son el juego.

• Jerome Bruner.

Bruner, Jolly y Silva analizan la relación entre el juego y las estrategias de resolución de problemas. Se hicieron estudios con niños de edad preescolar en diferentes contextos para comprobar cuáles eran las situaciones más eficaces desde el punto de vista social y cognitivo presentes en ellos. Concluyeron que las actividades más estructuradas presentan un mayor grado de complejidad cognitiva y pueden ser propuestas a los niños para motivarles a la búsqueda y la investigación de estrategias de resolución de problemas. Sin embargo, las actividades menos estructuradas, como pueda ser una pelea ficticia, requieren habilidades sociales y son más indicadas para desarrollar este aspecto.

DISEÑO DE LA EXPERIENCIA

A partir de la experiencia obtenida a través de la observación realizada en el contexto del CDI los Chiquilines, se logro percibir que los niños y niñas carecen de un espacio para la interacción, la recreación entre ellos y que incluya a los niños que están en situación de discapacidad, ademásque fomente el fortalecimiento de los vínculos familiares entre los niños y sus padres a través del compartir en el juego.

Por ello se opto hacer una propuesta de un parque infantil al interior del CDI que integre diversas atracciones en las cuales los niños se recreen, compartan entre ellos y que incluya a los niños en situación de discapacidad, además que propicie el compartir con sus padres fomentando de esta manera el fortalecimiento de los vínculos afecto - familiares.

Partiendo de esta propuesta, se espera que en un espacio no mayor a los seis meses, la misma se solidifique en acciones y desde luego se materialice en el parque que necesitan los niños del CDI.

PLANEACIÓN

CREACIÓN DEL PARQUE PARA EL CDI LOS CHIQUILINES.

ACT. Nº ACTIVIDADES PROPÓSITOS METODOLOGÍA TIEMPO ACTORES RECURSOS

1 Presentación de la propuesta a los padres de familia por parte de la coordinadora y Docentes del CID los Chiquilines. Hacer una presentación a los padres de familia de la propuesta manifestándoles los alcances del proyecto a ejecutar y los beneficios que traerá para el desarrollo de sus hijos. Se hará una reunión de padres de familia en un espacio extra curricular, en el cual se les manifestará los objetivos del proyecto y los alcances del mismo. 2 horas • Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Padres de Familia.

• Auxiliares Docentes • Tablero acrílico

• Marcadores acrílicos borrables.

• Video been

• La propuesta representada en el programa office de power Point.

• Micrófonos.

• Sistema de acústica - sonido

2 Reforzamiento en los padres de familia sobre la importancia de su rol en el crecimiento y desarrollo integral de sus hijos y a su vez hacer un acompañamiento Psicológico por parte del profesional pertinente Concientizar a los padres de familia de la importancia de su rol en el desarrollo significativo de sus hijos. Se ofrecerán tres talleres de psico-orientación, para re - significar el papel de los padres de familia en el desarrollo integral de sus hijos, además de la generación de conciencia a partir de sus propias experiencias e interacciones con sus hijos. 3 talleres, c/u de 2 horas.

Totalidad de 6 horas, distribuidas en tres espacios de tiempo diferentes • Psicólogo del ICBF, Psico - orientador del CDI.

• Padres de familia

• Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Auxiliares docentes. • Tablero acrílico

• Marcadores acrílicos borrables.

• Micrófonos.

• Sistema de acústica - sonido

3 Organización de los grupos y horarios de trabajo entre los padres de familia y personal del CID. Organizar los equipos de trabajo entre los padres de familia y personal del CDI los Chiquilines, de manera que se concuerden mancomunadamente los horarios de trabajo en la construcción del parque. Se realizara una reunión en la que se establecerán los grupos de trabajo, los horarios en los que se ejecutarán las labores correspondientes en la elaboración del parque. 2 horas • Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Padres de Familia.

• Auxiliares Docentes • Listado de los padres que colaboraran en la construcción del parque.

• Tablero acrílico

• Marcadores acrílicos borrables.

4 Adquisición de los recursos para la elaboración del parque Gestionar los recursos necesarios para la elaboración del parque. A través de la coordinación del CDI se gestionarán ante la alcaldía municipal y algunas empresas del municipio, los recursos materiales necesarios y pertinentes para la construcción del parque y de refrigerio para los ejecutores de la construcción del mismo. 2 semanas • Coordinadora del CDI

• Entes de la Alcandía

• Personas responsables de las empresas a quienes se les dirigirá el oficio de las peticiones. • Solicitudes escritas, debidamente diligenciadas

5 Elaboración del parque. Ejecutar las maniobras necesarias, en la construcción del parque. Manos a la obra. Con los grupos de trabajo dispuestos previamente, se comenzara a realizar la infraestructura del parque, Primeramente cementando el lugar dispuesto para la elaboración del mismo, posteriormente instalando los postes que serán los sostenes de cada una de las atracciones, instalación de cada una de las atracciones y finalmente retocar con pintura y adecuar el sitio de manera que sea acogedor y muy llamativo especialmente para los niños. 3 Semanas • Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Padres de Familia.

• Auxiliares Docentes • Cemento

• Varillas

• Arena

• Garlanchas

• Baldes

• Palustres

• Postes de manera

• Atracciones propias del parque

• Pintura

• Brochas

• Decoración necesaria para adecuar el lugar.

6 Recreación de los niños en situación de discapacidad con los otros niños y sus padres. Lograr que los niños en situación de discapacidad disfruten del parque y a su vez jueguen con sus compañeros del CDI además de que compartan con sus padres. A partir de las atracciones que se instalaran para que los niños en situación de discapacidad se puedan recrear, a su vez puedan compartir con los otros niños del CDI y con sus padres, cada una de las docentes a cargo de estos niños propiciaran el tiempo necesario para que los niños puedan desplazarse hacia este lugar, incentivando en los demás niños la importancia de la inclusión de estos niños en sus juegos y a los padres de familia recordarles la importancia de la interacción en el desarrollo integral de sus hijos. 4 horas en la semana • Niños en situación de Discapacidad del CDI.

• Niños del CDI

• Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Padres de Familia.

• Auxiliares Docentes • Parque infantil del CDI

7 Creación de un grupo de vigilancia y conservación del parque. Conformar entre los padres de familia y personal del CDI Los Chiquilines, un grupo de vigilancia y conservación del parque. Entre los padres de Familia del CDI y el personal del CDI se creara un grupo que vigile y promueva la conservación del parque, para ello se crearan varios grupos que se roten esta actividad y que tengan sentido de pertenencia con el mismo, ya que es en este lugar donde sus hijos interactúan con ellos y con los demás niños. Período en el que se trabaje en el CDI • Coordinadora del CDI los Chiquilines.

• Docentes del CDI.

• Padres de Familia.

• Auxiliares Docentes • Parque infantil del CDI

A DISFRUTAR

PROYECCIONES

Partiendo de esta propuesta, se espera que en un espacio no mayor a los siguientes seismeses, se comience a ejecutar cada una de las actividades propuestas para la elaboración del parque infantil del CDI los Chiquilines; Por ello es primordial que cada uno de los actores implicados en la ejecución de la propuesta tengan sentido de pertenencia y disposición para la realización del parque y posterior conservación.

...