Examen Psic. Y Est. Temprana

EXAMEN FINAL PSICOMOTRICIDAD Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Nombre: Carolina Andrea Maureira Guzmán RUN: 13898329-3

1. Las teorías conductistas, tradicionalmente han ocupado una parte importante en nuestro sistema educacional, especialmente en lo que se refiere al proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, sus efectos no siempre han sido positivos.

A partir de lo mencionado, describa 5 ventajas y 5 desventajas del uso de este enfoque, señalando además, dos ejemplos para ello; uno que muestre sus aspectos positivos, y otro, sus aspectos negativos en la educación.

VENTAJAS QUE CARACTERIZAN A ESTE MODELO EDUCATIVO

a) Facilidad de uso. El sólo hecho de ayudar al conocimiento del entorno es práctico, estimulo – respuesta.

b) Es importante considerar que el aprendizaje no tan sólo escolar sino de la vida en general depende de los efectos de las conductas en el medio.

c) Secuencia de aprendizaje de acuerdo a necesidades individuales .Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. Feed-back inmediato Favorece la automatización de habilidades básicas para aprendizajes más complejos Enseñanza individualizada

g) Moldea la conducta a través de refuerzos aplicados al alumno.

i) Modifica el comportamiento

DESVENTAJAS QUE CARACTERIZAN A ESTE MODELO EDUCATIVO

a) rechaza el uso de la introspección. Por lo mismo, conciben al estudiante como un individuo vacío que adquiere conductas

b) Se basa en experimentos realizados en animales, para entender la "conducta humana": El conductista sobre simplifica la conducta del ser humano. Ve al hombre como una máquina, en vez de una criatura con propósito problemas, distracciones, sentimientos, etc.

c) Puede provocar un ambiente constante de amenazas, premios o castigos

d) Anti constructivismo radical: Quizás el mayor error que comente el modelo es ser tan inflexible. Se plantea la situación de que el alumno es completamente PASIVO, sujeto estrictamente a la reacción de estímulo-respuesta y de esta forma se asegura que el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.

e) Preocupación única por la respuesta visible, externa: El conductista ignora el proceso de integración de la información, y de esta forma no asegura que el comportamiento externo sea igual al interno, o más bien MENTAL.

Aspectos positivos:

Sin duda lo más importantes son la posibilidad de aplicarlas inmediatamente para dar respuesta a conductas indeseadas o disruptivas. Son técnicas basadas en el aquí y ahora. Se pueden aplicar individualmente o en grupo. Es decir, podemos trabajar sobre toda una clase o sobre un niño.- Moldea la conducta o la cambia cuando ésta en una conducta indeseada la sustituye por una deseada a través de ciertos refuerzos aplicados al alumno.

Aspectos negativos:

Ignoran o no conceden suficiente importancia a los aspectos subjetivos de los humanos en general, y a la propia identidad personal de cada individuo, en particular, limitándose a estudiar la conducta externa. El modelo operante y/o conductual sólo es aplicable o válido para solucionar problemas relativamente simples y restringidos a ciertas manifestaciones de la conducta. La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

2. LE BOULCH CONCIBE EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE TRES FASES. EXPLIQUE EN QUÉ CONSISTECADA UNA DE ELLAS Y LUEGO ELABORE UN EJEMPLO QUE MUESTRE CÓMO PUEDE DARSE SU EVOLUCIÓN EN ALGÚN ÁREA O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

Le Boulch distingue tres etapas:

• La fase Exploratoria Global: Durante la cual el sujeto se pone en contacto con el problema a resolver. Es la fase esencial para la comprensión de la situación, en donde se van a producir asociaciones conscientes y sobre todo inconsciente entre las informaciones adquiridas y las experiencias del sujeto. El individuo que podrá utilizar esquemas que posee de experiencias anteriores en presencia de una nueva situación. Es mediante su propia práctica y su propia exploración que el sujeto comprende la nueva situación y aprende a tratar las informaciones que obtiene de ella y no mediante la referencia ola experiencia de los demás. Es así que procede por medio de un verdadero tanteo experimental. Hay que hacer vivir al sujeto varias situaciones concretas correspondientes a la misma estructura motriz para que se retengan los caracteres comunes. Hay abstracciones de la situación y creación del esquema caracterizado por la plasticidad.

Ejemplo: Enseñar a tirar al arco de futboll

Permitirles a los niños que exploren el balón, su peso, su contextura, su funcionamiento, su olor, que realicen ejercicios por todo el espacio físico etc. Se les debe permitir que los niños dejen de sentir a este objeto (balón) como extraño y comiencen a reconocerlo formalmente. Se le deben dar simples nociones de las cuestiones técnicas, y de la puntería. Recordar que los niños no podrán asimilar mucha información. La información debe ser sencilla, escueta, precisa y segura.

• La fase de Disociación: Durante la primera fase el movimiento es difuso, las acciones motrices son imprecisas e implican numerosas contracciones inútiles, incluso contrarias al buen éxito. Durante la fase de disociación, el proceso de control y de inhibición actuará con el fin de seleccionar las contracciones eficaces. En esta fase, se fijará progresivamente el hábito motor. Después de la fase exploratoria el alumno sentirá la necesidad de conocer un modelo de respuesta adecuado para dominar la situación. Exigirá informaciones acerca delas técnicas y las buscara comunicándose con el profesor. Esa comunicación tiene como resultado permitir una representación mental del modelo a partir del cual se va a producir una remodelación de las estructuras preexistentes. Se trata del aprendizaje inteligente con programación consciente. Para que la destreza tenga un carácter personal y facilitar la expresión del estilo personal, es necesario que la programación sea susceptible de ser levemente modificada.

Ejemplo: Enseñar a tirar al arco de futboll

Se comienza a explicar las bases de la técnica de encestar: posición - respiración visión ojo-pie, , movimiento de las piernas, dejando que los niños analicen la información que recibe de sus sentidos. La dificultad del aprendizaje estará condicionada por el nivel de dificultad de ejecución. Por esta razón en un primer momento las posiciones deben ser estables y con apoyo, para permitir que el sistema nervioso central pueda discriminar perfectamente las vías sensoriales visuales, las zonas de decisión motora (que establecen la orden de chutear) y las vías motoras de ejecución. El balón y el arco deben ser apropiados. Este adecuado aprendizaje formará las bases de una técnica muy sólida que jamás será olvidada por el sujeto.

•La fase de Estabilización: En ella culmina el proceso de aprendizaje, el acto motor se convierte en casi totalmente independiente del control superior y los nuevos movimientos se deben realizar de modo tal que sean transferibles a situaciones diferentes. Debe haber disponibilidad corporal y mental para reaccionar globalmente ante situaciones de juego, en función de haber cumplido con el proceso educativo en sus respectivas fases, y es el momento en el que se puede comenzar a “pulir” gestos técnicos, transferir a otros deportes, repetir ciertas acciones específicas, etc. En esta fase de estabilización de los automatismo, el proceso de aprendizaje encuentra su expresión final en la automatización del acto, que lo va a convertir en casi por completo independiente del control superior, lo cual implica la fijación de un nuevo esquema de actividad nerviosa en cuya organización interna la conciencia no debe intervenir. Esto va a permitir prestar atención a las circunstancias de juego dejando de lado los detalles de la ejecución. Este tipo de aprendizaje facilita la actuación de automatismo liberado y plástico, que se van a poder aplicar en función de las condiciones variables de realización.

Ejemplo: Enseñar a tirar al arco de futboll

En esta fase, la técnica básica está sólidamente establecida en las representaciones cerebrales. Recién ahora podemos comenzar a construir técnicas más complejas chuteando el balón desde otras posiciones sin apoyo. Tan solo luego de ser un chuteo efectivo y altamente seguro en el manejo del balón podemos avanzar hacia las técnicas más complejas del golpe. Muchas veces la búsqueda de la perfección no es sinónimo de dificultades. Aquí la sencillez de la perfección está claramente evidenciada.

3. En la actualidad, se ha llegado a valorar fuertemente el adecuado desarrollo del lenguaje en los niños, ya que diversos estudios han demostrado claramente su incidencia en los aprendizajes posteriores. A partir de esto y considerando la importancia del desarrollo pragmático en el niño, elabore un plan de estimulación que contemple 3 actividades para las habilidades conversacionales y 3 para las de comprensión sociolingüística. Para ello, utilice el siguiente formato:

PLAN DE ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO PRAGMÁTICO

A.HABILIDADES CONVERSACIONALES

Actividad nº 1

Nombre: “Respetemos a nuestros compañeros”

Nº de niños: 5

Objetivo: Que los alumnos logren respetar su turno de conversación

Descripción: La profesora reúne a los alumnos en grupo se sientan de una manera cómoda, posteriormente la profesora lee

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