FOMENTANDO Y REAFIRMANDO LOS VALORES EN LOS NIÑOS

Diagnóstico de observaciones

Observaciones semanales

Del día 2 de marzo del 2012 en el jardín de niños preescolar Sigmund Freud, se encuentran los sig. Aspectos en los cuales los 3 grados trabajaban de manera conjunta ya que estaban elaborando las manualidades con motivo del día de la primavera. Haciendo lo sig.:

1.- Flores rellenas de bolitas de papel crepe (boleo), como iban terminando procedían a pintar conos de papel de baño los cuales serian el cuerpo de las mariposas, los niños mostraron una conducta tranquila, ordenada y participativa.

2.- Posteriormente colorearon mariposas, flores y abejas las decoraron con diamantina al termino de esto pasaron a la actividad de limpieza en los niños los cuales se lavaron las manos solitos (no fueron supervisados por maestras) que dando con restos de pintura en manos, cara, cabello, y ropa a pesar de que utilizaron mandiles para su protección.

Incidentes:

 Se desarrolla en la mesa de trabajo una pelea de 3 niñas, las cuales 2 de ella se encontraban molestando a la más chiquita quien reacciono a defenderse de ellas, la maestra sin preguntar el castigo cambiándola de mesa y poniéndola a trabajar sola.

 En otra mesa el hermano mayor ayudaba a su hermanito en la elaboración de su flor al ver que no lo hacía rápido desespero y lo piñizcaba, las maestras hicieron lo mismo que el caso anterior y la reacción del niño fue llorar.

 Por descuido de las maestras una alumna agarro las tijeras grandes que son de uso exclusivo de maestras para cortar el papel crepe que utilizaría en la manualidad, la docente solo le señalo que no debía de agarrarlas por que se podía cortar.

3.- La hora del desayuno no es apropiada para los niños ya que lo hacen aproximadamente a las 10:45 de acuerdo a como vayan terminando sus manualidades, ellos comen solos sin ninguna ayuda.

4.- Al termino del desayuno disfrutan del recreo al igual que las maestras quienes toman un descanso y disfrutan de sus alimentos, al término de este se incorporan a sus actividades nuevamente

5.- Al término de la jornada laboral nos despedimos de los niños y de maestras obteniendo buena respuesta y colaboración de ambos.

Observaciones del día 9 de marzo de 2012

A la hora de la entrada las maestras reunieron a los niños para preguntarles las fecha, pasaron lista en la cual los niños participan mencionando a los niños que faltaron, al término de este pasaron a la actividad de reciclaje de botellas de plástico y el cartón los cuales separaron como correspondían.

Incidentes:

 Durante la actividad 2 niñas se fueron a jugar a los columpios procediendo una maestra a levantarlos quien no se percata que una niña en periodo de adaptación jalo la cadena del columpio viniéndose abajo tras un rápido movimiento de mi parte se alcanzo a detener y evitar el accidente.

 Posteriormente al perder el control las maestras de los niños durante la actividad la misma niña abrió la reja que da hacia las escaleras intentando salirse, ante mi labor social acudí a buscarla y evitarlo.

Al término de la actividad de reciclaje procedieron a integrarse a sus respectivos grupos, dichas maestras trabajaron con los niños en diversas actividades educativas como lo son reciclaje, medios de comunicación, letras y la numeración y el desayuno.

TEST DE LA FIGURA HUMANA

En el presente trabajo, se abordará el test de la figura humana; prueba gráfica que proyecta toda una gama de rasgos significativos y útiles para un mejor diagnóstico de la personalidad, tanto en niños como en adultos. Este test se ha constituido en la experiencia clínica como uno de los mejores instrumentos para la evolución de la personalidad total, junto al Psicodiagnóstico de Rorschach, al T.A.T, y a las Escalas Wechsler.

Cabe señalar que el interés por esta prueba gráfica ha sido referido por diversas corrientes teóricas, entre las cuales puede mencionarse la Grafología, el Psicoanálisis, la Teoría de la Gestalt, y otras.

Si se considera que la cultura alienta y orienta a los sujetos desde el comienzo de su desarrollo a transmitir y recibir, casi exclusivamente, mensajes verbalizados; puede observarse la gran utilidad que tienen los test gráficos, al constituirse como un instrumento de ayuda para recoger informaciones más veraces y menos trampeadas del paciente, que las que se obtienen por la vía del lenguaje.

En relación a lo anterior, el valor diagnóstico del lenguaje gráfico estaría referido a que éste se constituye como una expresión menos controlada del mundo interno, lo que permite una aproximación significativa a contenidos inconscientes y más regresivos, y consecuentemente a los aspectos patológicos presentes en el sujeto evaluado.

Entre las ventajas de su utilización, puede mencionarse además lo sencillo, económico y factible de su aplicación. Lo que facilita el diagnóstico de sujetos con bajo nivel de escolaridad o con dificultades para expresarse oralmente. Por esta razón, se instaura como una técnica de gran utilidad para niños pequeños.

En las páginas siguientes se intentará mostrar la forma de utilización diagnóstica de esta prueba en niños, procurando una aproximación práctica a su aplicación.

CONSIDERACIONES PREVIAS

Se estima relevante, en la aplicación de cualquier prueba gráfica, tomar en cuenta los siguientes puntos:

 Las significaciones para cada indicador son solamente orientativas, por lo que deben ser interpretadas en función de cada sujeto particular. De esta forma lo que cada indicador significa debe considerarse siempre como una posible interpretación, y no como el diagnóstico en sí mismo.

 No es posible realizar una traducción directa y unívoca de los signos o indicadores que aparecen en los dibujos. No debemos esperar encontrar una relación automática indicador-significado sino que el principio de múltiple determinación debe guiar al psicólogo en la interpretación de los indicadores.

 Ningún indicador por sí solo es evidencia concluyente de su correlato psicológico; la configuración de los indicadores debe considerarse más importante que cualquier signo particular.

 Particularmente importantes son las recurrencias y las convergencias entre indicadores (dentro del mismo dibujo o en dibujos diferentes).

 Las significaciones relacionadas a indicadores específicos deben siempre

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