Factores endógenos y exógenos

Factores endógenos y exógenos que pueden llegar a incidir en la percepción del principio de cierre en niños de transición y primero  del ´´Instituto Decroly´´ ubicado en el barrio Kennedy del municipio de Bucaramanga.

Insignares, Paola., Orozco, Mayra., Rey, Luz., Reyes, Yuliana., Pérez, Brayan.

julipao_06@hotmail.com , maioroz99@hotmail.com , luces_0212@hotmail.com ,

yulianareyesl@hotmail.com , hamburguesasamil@gmail.com

Universitaria de Investigación y Desarrollo

Resumen- Este articulo investigativo se estableció en la Gestalt utilizando la ley  del principio de cierre, que hace referencia a la capacidad cognitiva, de cerrar figuras o imágenes que están incompletas, es un trabajo investigativo de tipo mixto: cualitativo, cuantitativo, este trabajo fue desarrollado en el “Instituto Decroly” del barrio Kennedy de Bucaramanga con la participación de los  grados transición y primero.

Para ello, se tuvo como objetivo identificar los factores endógenos y exógenos, que influyeron en la percepción del principio de cierre, entre edades de  cinco a siete  años, aplicando dos  pruebas. Las cuales se dividieron en dos sesiones: la primera sesión se  les presentó a los niños, imágenes a color, relacionadas con los programas y/o elementos de su vida cotidiana; en la segunda sesión se utilizó imágenes a blanco y negro, donde era evidente las formas geométricas, en las cuales los niños se les dificultó más la identificación de estas. Es necesario recalcar que uno de los factores exógenos que más influyó en la respuestas de los niños fue el entorno, como el espacio reducido, la calor entre otros, dando así respuestas no acertadas, dejándose influenciar por sus compañeros.

La aplicación del principio de cierre  da como resultado, que los niños pueden tener un buen proceso de percepción y a su vez desarrollan habilidades a la hora de identificar dichas imágenes, en las cuales se logró determinar  cómo usan la  asociación ya que los niños al ver las imágenes basadas en su experiencia lo relacionaban con lo que más les llamaban la atención.

Se pudo validar  la hipótesis planteada, a través de los resultados; encontrándose que las respuestas de las pruebas, los factores exógenos influyeron más que los endógenos afirmándose que a la hora de realizar las pruebas, a unos les pareció mas fácil, reconociendo rápido y con   lógica y a otros les pareció  aburrido sin sentido.

     Palabras clave---Esquemas de acción, factores endógenos y exógenos, Gestalt, percepción visual, Principio de cierre

     Abstract: This investigating article was establish in the Gestalt using the law of principle of close, that refers to the capacity of perception, of closing figures or images that are incomplete, it´s a mix type research: qualitative, quantitative, this research was developed at the ´´Detrol Institute´´ of the Kennedy neigh bore hood of Bucaramanga with the participation of transition and first grades

For that, we had as an objective to identify the endogamous and exogamous factors, which influence in the perception of the closing principle, among ayes five to seven, applying the test. Which were divided in two sessions: the first session we show the children, color images, relationated  with the programs  and elements of their daily life ; in the second session we used black and white images, where the geometric shapes were evident, in  which the children had more difficulties identifying them. Is necessary to emphasize  that one of the exogamous factors that had more influence on the children´s answers were their surroundings, like the reduce space, the warmth  among them, giving that way incorrect answers, been influence by their classmates.

The application of the closing principle gives as a result, that children can have a good process of perception and at the same time develop abilities at the time of identifying such images, in which we manage to establish how they use the association as the children saw the images based in their experiences relationate them with what brought more their attention.

We could validate the hypothesis given, through the results; finding that the answers to the tests, the exogamous factors had more influence that the endogamous confirming that at the time of doing the tests, to some of them seem easier, recognizing fast and with logic and to others seem boring and senseless.

     Key Words--action´s diagrams, endogamous and exogamous factors, gestalt, visual perception, closing principle.

1. INTRODUCCION

     Este proyecto de investigación se enfocó en los factores endógenos y exógenos junto con la percepción  visual, el cual  se apoyará en cada una de la respuesta que cada niño dé acerca del estímulo; por medio de los ejercicios de imágenes de principio de cierre.

Presentando  imágenes a color, a blanco y negro relacionados con elementos de su vida cotidiana, con esto se quiere llegar a  evaluar que cada niño tiene algún concepto  y/o percepción diferente de cada cosa presentada a la hora del ejercicio.

Basándose en la teoría Piaget (2001) ´´los esquemas reflejos  con los que nacen se van diversificando y ampliando para dar lugar a esquemas de acción, que el niño aplica a los diversos objetos, atribuyéndoles significados´´. (p.183) Cabe resaltar, que  el sistema sensorial  es fundamental en el desarrollo del niño en la parte visual, teniendo en cuenta el lóbulo occipital el cual es el encargado de recibir el estímulo de la visión  para poder llegar así al principio de  cierre; que se puede definir como la capacidad cognitiva, de cerrar figuras o imágenes que están incompletas, todo esto fundamenta la percepción  conocimiento del niño al cual se le realiza el ejercicio. Leone (1998) afirma:

´´La ley del cierre guarda una íntima relación con el concepto de pregnancia; toda formación que contribuya a la conformación del concepto de contorno es privilegiada por sobre aquella que no contribuye a darle bordes o límites definidos a los objetos. (p. 94)

1. JUSTIFICACIÓN

     Este proyecto fue realizado para lograr  identificar los factores endógenos como: Motivación, expectativas, interés;  y en los factores   exógenos como: intensidad del estímulo, significado del estímulo, novedad, las características físicas del objeto, que pueden llegar a incidir en  niños/as, en grados de transición y primero del “Instituto Decroly”, acerca del principio de cierre, es importante identificar el proceso que contribuye en la parte cognitiva y visual del niño a la hora de verse expuestos a estímulo.

 Basándose en la percepción y/o experiencia de cada niño, a partir de los resultados se espera encontrar   que  los factores exógenos influyan más que los endógenos, llegando a concluir que a unos les pareció más fácil el reconocimiento de las imágenes mostradas,  rápido y con   lógica mientas que  a otros les pareció  aburrido sin sentido.

 “El niño deja de relacionarlo todo con sus estados y su propia acción para sustituir un mundo de cuadros fluctuantes sin consistencia espacio-temporal ni causalidad exterior y física por  un universo de objetos permanentes” (Piaget, 2007, p.36).

1. METODOLOGIA

     Al ser una investigación mixta, fue  fundamental  desarrollar  las pruebas, con imágenes  donde se proyecta el principio de cierre; con una población de 20 niños/as en  transición y 20 en primero  del “Instituto Decroly” del barrio Kennedy de Bucaramanga.

Los materiales que se utilizaron fueron los siguientes:

- Tres imágenes a color relacionados con los programas y/o elementos con su vida cotidiana (Figura 1)

- Tres imágenes a blanco y negro donde se encontraron diversas figuras y formas geométricas (Figura 2)

Cuyas láminas  se le presentaron individuales a cada niño y niña realizándose  tres visitas a partir de la segunda visita  en cada una  se le presentaron diferentes pruebas: En la primera se pidió a los niño/as que observaran las imágenes a color y dieran a saber  que percibieron de ellas, en esta prueba se tomaron las respuestas que  daban  cada niño/a  para así llevar la información de lo que veía cada uno. En la segunda visita se llevó a cabo  la prueba con las mismas técnicas pero con imágenes a blanco y negro, con lo que se pretendía tener   una percepción diferente y así  analizar  con los datos  anteriores si se presentaban diferencias o no en las respuestas.

1. RESULTADOS

     En las pruebas realizadas se observó que los niño/as se dejaron influenciar más por la imaginación, al momento de dar sus respuestas; ´´Al igual que una computadora recibe pulsos eléctricos como señales digitales y las decodifica transformándolas en cálculos, imágenes o sonidos, nuestro cerebro recibe estímulos y los convierte en configuraciones que le sirvan para interpretar el mundo. ´´ Leone (1998).

Como resultado de la primera prueba  los niños de pre-escolar fueron más asertivos, con una totalidad de 41; debido que estos son más  genuinos e interesantes al plantear sus respuestas, mientras que  a los niños/a de primero con una totalidad de 35 se les dificulto un poco más reconocer cuya imágenes planteadas; (tabla 5).

...