Guía de habilidades comunicativas lectoras¿Qué es una habilidad comunicativa lectora?

Marco teórico.

Guía de habilidades comunicativas lectoras.

¿Qué es una habilidad comunicativa lectora?

La comunicación es una estructura innata del individuo las cual se produce a partir del momento en que la persona es concebida; Los seres vivos poseen estructuras comunicativas que se desarrollan paulatinamente durante el transcurso de la vida. Saber leer y escribir no es sólo conocer el sistema alfabético, saber hacer las letras o decirlas en un acto de lectura. La habilidad de la lectura está relacionada con un acto de construcción de significado de un texto mediante un proceso complejo de coordinación de informaciones diversas que provienen tanto del mismo texto, como del lector. , (Monsalve Upegui & Franco 2009)

¿Para qué sirven las habilidades comunicativas lectoras?

Es notorio que las habilidades comunicativas son necesarias para los individuos, no podemos quedarnos en la inferencia de que solo existe una forma de comunicación y que esta se produce de manera hablada con otros individuos debemos entender que las habilidades comunicativas son funcione que nos permitirán comunicarnos con nuestro entorno y adsorber información que puede parecer valioso,

 Bugelski, B. (1974), Afirma que la lectura es el máximo logro del hombre, tal vez el invento más maravilloso  de la mente humana y un proceso tan complejo que su interpretación equivaldría a entender cómo trabaja la mente.

Como se afirmó anteriormente las habilidades comunicativas lectoras son procesos complejos que aportan al individuo una gran gama de información que podrá utilizar posteriormente, es necesario indicar que estas habilidades de comunicación producen por el involucramiento de estrategias y mecanismos de enseñanzas que no se pueden adquirir de manera innata.

¿Cómo se desarrolla la habilidad comunicativa lectora?

En la actualidad se pueden encontrar diferentes sistemas para el desarrollo de las habilidades comunicativas lectoras, entre ellas se puede distinguir: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y socio constructivismo.

El TIC consta de instrumentos para apoyar el desarrollo de las habilidades comunicativas; La incursión de las TIC en la educación provee al estudiante de elementos claves para el mejoramiento de su desempeño académico en las diferentes áreas, puesto que ofrece posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información. (Cabero, 2004).

 En el sistema de enseñanza actual se encuentra el modelo socio constructivismo  es una estrategia pedagogía que trabaja en torno a un marco explicativo de la acción formadora, La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos (Flórez, 1994: 237).

Estrategias metodológicas para desarrollar la habilidad lectora.

1. La selección del texto:

• Debe proveer un valor al niño  que contribuya a su formación como persona
• Debe estar claro el mensaje del autor, no debe ser ambiguo
• El vocabulario debe adaptarse al nivel de cada lector.

Dinámica:

1. Dinámica de elección.

• Se indica a los niños que elijan un libro y se les pregunta uno por uno el porqué de su elección y indica las cualidades del libro.

1. Composición del libro.

• Se busca que los niños elijan el libro por el análisis del escritor en la parte de atrás del libro e indiquen que les llamo la atención.

1. Antes de la lectura:

• Motivar al niño sobre la lectura.
• Anticipar información.

Dinámica:

1. Juego de compromiso:

• Se realiza un acto en el cual los niños haga un compromiso fingido de que terminaran el libro

1. Acto de apertura:

• Se pide que los niños o adolescentes buscar información del autor y presentarlo durante la clase.

1. Durante la lectura:

• Ir haciendo preguntas sobre el contenido
• Aclarar el significado de las palabras que no entiendan.

Dinámica:

1. Juego de preguntas:

• Es necesario que el niño entienda el contenido por lo que se pide que realice una pregunta por cada avance, la cual se realizara durante la clase.

1. Glosario:

• Búsqueda de palabras que no se entiendan.

1. Después de la lectura:

• Resumen de las ideas principales
• Preparar preguntas

Dinámica:

1. Búsqueda de tesoros.

• Se busca que el niño obtenga el habito de sacar ideas principales durante la lectura.

1. Creación de cuestionarios.

• Una forma de verificar lo aprendido que el niño realice preguntas del texto.

1. Enriquecer las actividades

• una estrategia puede enriquecerse si incluimos en ella otras actividades, materiales y referencias.
• Utilizar música o poemas

Dinámica

1. Juego de roles.

• Se realiza una obra corta sobre la lectura interpretando las partes importantes.

1. Cambio de papeles.

• Utilizar la lectura y realizar cambios para adaptarla a la actualidad

Bibliografía:

• Cassany, D., 2006, Tras las líneas, Barcelona, Anagrama.
• Cassany, D., M. Luna y G. Sanz, 2007, Enseñar lengua, Barcelona, Grao.
•  Cabero, J., coord., 2004. “Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales”, en: F. Martínez y M. Prendes, Nuevas tecnologías y educación, Madrid, Pearson Educación, pp. 15-19
• http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/3032/1/RamirezDoris_desarrollohabilidadescomunicativasenlaescuelanueva.pdf

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