INFORME DEL TRABAJO INVESTIGATIVO SEMESTRE 2019-2. CONDUCTISMO

INFORME DEL TRABAJO INVESTIGATIVO

SEMESTRE 2019-2. CONDUCTISMO

PRESENTADO POR: David Santiago Téllez Cortés

DOCENTE: María Isabel Muñoz Blanco

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

NEIVA- HUILA

2019

Contenido

1.        INTRODUCCIÓN        3

2.        DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO        4

2.1.Objetivos        4

2.2.Pregunta de investigación        4

2.3.Participantes        5

2.3 Instrumentos        6

2.4 Breve descripción del procedimiento        7

2.5 Resumen de resultados:        8

3.        DISCUSION RELACIONADA CON LOS TEMAS TRABAJADOS EN CLASE Y ESTUDIO REVISADO POR PARTE DE LOS AUTORES        14

4.        DISCUSION RELACIONADA CON LOS TEMAS TRABAJADOS EN CLASE Y ESTUDIO REVISADO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES        15

5.        PREGUNTAS        16

6.        REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:        17

     INTRODUCCIÓN

     El conductismo es una rama de la psicología que basa sus estudios en las conductas observables tanto del ser humano como los animales, priorizando lo objetivo por encima de lo subjetivo. Concibiendo que la conducta de los seres vivos está determinada por refuerzos y castigos más que por factores intrínsecos que obran en cada individuo.

     En base a ello, distintos análisis realizados en lo que respecta a las teorías de la adquisición y desarrollo del lenguaje determinan que es una conducta que fija una serie de estímulos para su pronta aparición, es decir,  al igual que otros comportamientos del ser humano como el de caminar, son adquiridos en un contexto donde están representados y se imitan de forma similar por necesidad, como dice Skinner "la imitación es la capacidad infantil que sirve de motor o permite acceder al lenguaje”.

     Lo que determina que nuestro contexto establece ciertos parámetros que deben ser adquiridos para el desarrollo de competencias que nos permiten acceder de cierta forma a una sociedad. Teniendo en cuenta esto, aquellas reglas que rigen una conducta estándar generan ciertos problemas en aquellas personas que consideran no estar cumpliendo estos alcances; perjudicándoles psicológicamente y alterando gradualmente su estilo de vida, sus anhelos, valores e incluso desviando drásticamente sus intereses tanto en lo laboral como en lo personal,  delimitando su flexibilidad psicológica.

     Estos trastornos se encuentran condicionados, con la existencia del lenguaje, cuando condicionamos una palabra a un objeto, las relaciones que surgen sobre el objeto del cual se habla se dan ante la palabra, ejemplificando como los seres humanos nos a las relaciones entre estímulos.

     2. DESCRIPCION DEL ESTUDIO

     2.1 Objetivos

     El objetivo principal de este estudio es identificar la efectividad de la terapia de aceptación y compromiso (ACT por su sigla en inglés) en dos mujeres con el trastorno de evitación experiencial (TEE) y, generar estrategias de intervención acordes y eficaces. Con el fin de que las clases funcionales del TEE lleguen a disminuir y, además, ir aumentado la evidencia empírica respecto a este tipo de terapias.

      2.2 Pregunta de investigación

     ¿De qué manera la terapia de aceptación y compromiso logra ser efectiva en el trastorno de evitación experiencial?

     La investigación llevada a cabo nos avecina a una revisión teórica cautelosa, primeramente establecer las características que dan lugar o definen el trastorno de evitación experiencial (TEE)   y por otro lado y no menos importante conocer la terapia de aceptación y compromiso (ACT).

     Un estado anímico bajo, la abulia, los lóbregos senderos que muchas veces transitamos, la inexorable tristeza y la concurrida soledad,  son como muchos poetas describen el sufrimiento humano que, instaurado es un contexto socio-lingüístico connota aversión, llegando a ser referenciados negativamente, como sentimientos (se destaca la influencia de el primer núcleo familiar y la sociedad misma como principales entes formadores, reafirmantes o (contribuyentes) de las reglas construidas e impulsadas arbitrariamente por la misma comunidad verbal como   inaceptables y perjudiciales en toda persona, hecho que constituye a la sociedad como factor generador de enfermedades mentales, fijando una predisposición a la  evasión de los mismos, y forzando un aversivo control para dirigir  sus conductas internas o externas a estados  de plenitud o felicidad, con estas acciones/conducta Lo que influye en la persona es una efecto contrario produciendo una sensibilidad excesiva ante el más mínimo sentir o pensar relacionado con los pensarse descritos anteriormente ante una conducta verbal necesaria para entablar  relaciones sociales que determinan su comportamiento relacional gracias a la connotación discursiva-arbitraria , adquiriendo así el trastorno de evitación experiencial. En lo que respecta a la terapia de aceptación y compromiso, aplicada a dos pacientes con TEE, lo que permite es dotar al individuo de repertorios conductuales flexibles, sin buscar la eliminación o disminución de los sentimientos ligados al sufrimiento,  de tal forma que su especificidad no radica en el contenido de los pensamientos, sino en su funcionalidad dentro de un contexto situacional.

     2.3 Participantes

     La muestra estuvo conformada por dos mujeres que asistieron a la Unidad de Orientación y Asesoría Psicológica de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá, y ambas participaron de manera voluntaria a la investigación. Se desconoce el nombre de las participantes.

1 Participante: 49 años

Motivo de consulta: el proceso inició por voluntad de la participante, la cual indicó: “Vengo porque quiero tener una vida tranquila”, “Todo lo hago por salud mental”.

2 Participante: 36 años

Motivo de consulta: el proceso inició por voluntad de la participante, la cual indicó: “Tengo problemas con mi esposo, debido a mi intensa ira”.

     Las dos mujeres tenían hijos y Vivian en el estrato socio-económico 3 (medio-bajo) donde se alberga la media población de Bogotá.

2.3 Instrumentos

• Cuestionario de Aceptación y Acción II-9 (Barraca 2004)

     Este cuestionario evalúa en que medida las personas, ante sus eventos privados, asociados con el malestar psicológico, logran aceptarlos y mantener presente sus metas y valores orientando sus acciones hacia éstas.

• Hexaflex (Wilson, 2007)

     Este instrumento lo completaron cada uno de los dos terapeutas al finalizar las sesiones terapéuticas, lo que permitió evaluar los seis procesos de flexibilidad psicológica en las participantes. La escala que permite la clasificación de cada componente se encuentra de 1 a 5, donde 1 es la puntuación mínima y 5 es la puntuación máxima de flexibilidad psicológica.

2.4 Breve Descripción del procedimiento  

1. contactar a las participantes a través de una llamada telefónica después de que ellas solicitaran previamente el servicio de psicología en la Unidad de Orientación y Asesoría Psicológica de la UCC.
2. Después de las cuatro primeras sesiones de evaluación y al identificar los puntos en común de las dos participantes, se les preguntó si deseaban hacer parte de la investigación presente. De esta forma se inició la intervención voluntaria.
3. Se configuró la fase evaluativa y la línea base del estudio. En ellas de adelantó la evaluación ideográfica de los repertorios de cada participante a través de una entrevista orientada a la realización del modelo de formulación de caso clínico.
4. Una vez aplicado el instrumento, permitió obtener datos acerca de los repertorios conductuales de cada una de ellas y su relación con su vida. Las participantes completaron el AAQ-II durante la sesión de evaluación y seguimiento.
5. Se iniciaron las sesiones de intervención (siete sesiones) explicándoles a las participantes lo hallado durante la evaluación. Cada sesión duró 60 minutos, con periodicidad semanal y, en ocasiones, quincenal.
6. Se dio inicio a las sesiones terapéuticas donde se retomaron partes tratadas con anterioridad y su impacto en el contexto natural de cada una, indagando a su vez temas referentes a las tareas que les habían dejado.
7. Por el paso de cada sesión la estructura de intervención (ejercicios de mindfulness, la aplicación de metáforas, ejercicios experienciales) no se presentó de manera rígida en el orden de cada sesión ya que dependía de los repertorios puntuales de cada participante. Sin embargo, al finalizar el proceso, sí se llevó a cabo en su totalidad con cada una de ellas.
8. Posteriormente se llevó a cabo la fase de verificación postratamiento en las últimas dos semanas y a los tres meses, después de finalizada la intervención, para completar un total de 10 sesiones por tratamiento. Aquí se aplicaron nuevamente cada uno de los instrumentos; se les preguntó por sus áreas de ajuste (trabajo, familia, amigos, entre otras).
9. Por último, se analizaron los resultados intrasujeto a través de la comparación de resultados obtenidos para cada instrumento (AAQ-II y Hexaflex).

     2.5 Resumen de resultados

     Primera participante

     Hipótesis explicativa: Se evidencia un patrón caracterizado por sumisión y condescendencia a los malos tratos dados por parte de sus hijas, como ciertas desaprobaciones en lo que respecta a la separación con su esposo, o a sus gustos,   a lo cual la participante responde dócilmente agachando la cabeza, suplicando perdón, pidiendo permiso y asintiendo las opiniones ajenas por encima de sus puntos de vista.  Muestra con asiduo pensamientos que considera que pueden estar mal para muchos, o aquellos que pueden estar diciendo de ella sobre sus gustos o anhelos.

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